摘 要：作者探讨了任务驱动教学法的实际运用。在任务驱动教学法的实施过程中，学生首先要通过观察，提出问题。在此基础上，教师进行任务问题的设置，让学生通过动手实验，进行数据测量，得出数据并进行分析，从而通过对物理问题的探究得出相关物理规律，最后生成物理结论，实现思维的深化，构建物理高效课堂。

关键词：任务驱动;初中物理;物理教学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）30-0058-02

引  言

任务驱动式教学法源于美国教育家杜威（John Dewey）提出的“learning by doing”教育模式，他认为，学生应在解决问题的过程中构建自己的知识体系[1]。教学中，要想通过任务驱动学生学习，教师就应让学生自主发现问题，通过问题设置任务，使学生在完成任务的过程中实现对物理知识的积累和物理思维的培养。

一、观察，提出问题

任务驱动学生学习的第一步是让学生进行仔细观察。当学生能够在观察后提出问题时，教师便可依据学生的问题设置任务[2]。教师应先在课堂上为学生展示物理现象，让学生自然提出疑问，并在疑问的驱使下进行探究和思考，从而完成任务驱动教学的第一步，促进学生的物理学习。

例如，在教学“声现象”时，教师可以让学生聆听声音现象，从而提出自己的问题，为下一步探究做好准备。声音现象是一种可以观察的现象。教师可以在课堂上为学生播放几种音调、响度、音色不同的声音，让学生分辨其中的区别。首先，教师可为学生播放第一种音调较高、响度较大的声音，让学生仔细聆听，然后播放同一个人发出的音调较低、响度相同的声音。……