摘要：在义务制教学阶段，因任务型教学的具体要求，导致在整体班级中，学生整体的知识掌握水平并不相同。同时根据社会整体发展情况，10后的孩子普遍具备高智商、高脆弱、高敏感三高状态，这就导致了，小学教育阶段中学困生的产生与无法解决的问题，围绕小学阶段不同学科的特有性质，首先从有逻辑技巧层面，同时教学中包含抽象性特点的数学学科中，探究对于学困生的学习能力培养的切实可行的办法，同时就心得体会做出分享，借此对小学阶段不同情况学困生的学习能力培养工作尽绵薄之力。

关键词：小学数学;学困生;学习能力培养

引言：

从学科性质来说，数学首先区分于小学阶段的其他课程，无论工具学科的语文还是英语，还是自然探索与素质修养的科学课程。都可借由最新教学研究成果将孩子分成听觉性、视觉性、体觉性小朋友，因材施教。本文将从学科角度出发，通过对小学学困生的整体特点情况做出分析，探讨对于不同情况下学生学习能力培养的心得体会，希望借此可以切实帮助到孩子们重拾学科自信，培养自主能动的学习习惯，迈向未来更大的发展平台。

一、小学数学教学中学困生学习能力培养的探究意义

虽然近年来，我国对于义务教育阶段的相关教育政策不断调整，旨在使教育回归初心，强调匠心精神，要求从教学环节从知识的简单教授向更深层次的意义-提高学生的学习能力与素质水平上去。……