刘蜜

摘要：《语文课程标准》对小学语文阅读的要求是个性化、探究性与多元化，让学生真正实现与文本的对话。拓展阅读方法遵循学生对文本的理解情况，将学习理念转化为学习目标，是一种有效的教学方法。教师可通过布置拓展阅读预习作业、巧设阅读批注点与不同文体使用不同学习方法的策略，帮助学生养成读书动笔的良好习惯。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学措施

引言

不动笔不读书，指出小学语文学习中，学生也要多动笔，在写的时候深刻感受课文意义，提升语文能力。一千名读者就产生一千个哈姆雷特，正是因为不同学生阅读文章，才令语文教学百花齐放，焕发不一样的精彩。因此课堂中使用批注式方法，让学生将自己的想法记录下来，帮助自己思考，是一种很好的学习方式，值得推广。

一、合理设计拓展阅读预习作业

教师可在课前为学生布置拓展类型的作业，此不是学生毫无章法地搜集资料，也不是单一地扫除生字词障碍，而是具有一定针对性与目的性，需围绕教学目标设计的作业。此类作业可让学生在家完成，也可在课堂中完成，当作教学的一部分。拓展预习作业的设计，可以让学生更仔细阅读文本，有效思考，建立自己的想法，然后再在课堂中与教师或者同伴交流。例如在《爬山虎的脚》教学中，教师设计的拓展预习作业为：1.阅读文章，使用工具书批注生字生词;2.带感情阅读课文，请用一句话概括文章内容，在空白处批注出来;3.清晰找出文章中通过几个部分对爬山虎的脚进行介绍，其中有哪些词进行了精准的表达？……