丁宇

摘要：随着国家进一步推行“5+2”的延时服务政策，各学校正热火朝天地开展课后延时服务。但是，延时服务在推行的过程中，存在着专业教师缺乏，教师工作压力增大、学习自主学习能力不强、延时服务容易演变为变相上课。将陶行知提出的“小先生制”运用到延时服务中去，能够缓解教师压力，提高教师工作效率、发挥学生特长，促进家长合作以及构建民主师生关系，促进学生成长。

关键词：延时服务;小先生制;小学

一、问题的提出

为了解决双职工家庭接孩子的困难，推进素质教育的落实，减轻课外辅导班给家庭带来的巨大经济压力，全面地促进学生的发展，教育部2017年3月颁布了《教育部办公厅关于做好中小学课后服务工作的指导意见》（简称《指导意见》），《指导意见》中指出：“要加强学习管理，建立健全课后服务制度。”[1]但是，根据实施的现状来看，出现了专业教师缺乏，工作压力增大、延时服务容易演变为变相上课、延时服务活动存在安全隐患等问题。

“小先生制”是陶行知20世纪30提出来的。当时，中国经济落后，师资匮乏，教育发展缓慢。陶行知先生为了缓解这种现状，提出了“小先生制”，让学生中先掌握知识的人教后掌握知识的人。“小先生”在教知识的过程中，巩固和重构了知识。同时，“小先生”在教学中，发现自己的不足，及时反思，及时学习，实现“教学相长”。

二、延時服务推进中面临的现实问题

在国家文件的指导下，各地陆续开展了延时服务。但是，师资条件、教学场地、教学设备等等存在差异，在延时服务推进的过程中面临着很多现实问题。……