摘要：本文基于信息化教学实践研究，阐述了教育娱乐化的内涵，从教育娱乐化的角度探讨了小学语文课程的理念和设计策略。本文对小学语文课程信息化进行了深入的分析和论证，探讨了信息化教学中教材的设计与开发以及信息化教学实践的新思路。

关键词：教育信息化;小学语文教学;影响;实践研究

引言：根据人类认知，借助信息技术，寓教于乐是一种技术与艺术、理论与实践相结合，充分发挥娱乐性特点，最大限度地尊重学习者生命和认知的教学方法。

1.教育信息化对小学语文教学的影响

此外，多媒体也可以应用于两者。寓教于乐是信息化教学的意义和本质，信息化教学是实现寓教于乐的有效途径。因此，快乐学习和快乐学习是教育娱乐化和信息化教学的本质。从资源的设计、开发、应用到重点突出、难点讲解、教学内容拓展，课程的信息化必须始终考虑娱乐方式，并涉及娱乐，以最大限度地实现轻松的教学和愉快的学习。

在互联网时代，小学生应该具备哪些关键能力？如何将这些关键能力纳入国家课程体系，教材的编写和实际的教学场景？学生的数字能力是关键能力的重要组成部分，其构成要素和方式是什么？我们如何对其进行评估？所有这些问题都已成为世界各国教育信息化和现代化发展中的重要问题。这本文将探讨小学语文能力的概念，并探索在小学生中培养小学语文能力的有效途径。小学语文课程信息化的策略从教育娱乐的角度看小学生的共同特点是他们太小，不能理性思考。因此，抽象教材和“粉笔与对话”教学法已不能满足学生的学习需要（郝，2006）。2011年新课程标准强调教学应以学生为中心，学生应主动获取知识。报告还强调，应更加努力地开发高质量的教学资源，并应指导学生独立思考，学会与他人合作。在信息化教学环境中，信息技术发挥着重要而独特的作用[1]。然而，如果信息技术不能将新的教学理念与教育娱乐策略结合起来，就很难起到任何作用。因此，从教育娱乐化的角度来看，构成了信息化的有效策略，为信息化教学资源的设计提供了一种创新的途径。

2.教育信息化在小学语文教学中的实践研究

2.1信息化在导学课程中的应用

在导学课程设计中，重点在于建立导学课程内容与激发学生学习兴趣的关系。新课程的学习和学生已经学习的课程内容有着千丝万缕的联系，这意味着教师在设计过程中，不仅要考虑学生获得的知识和经验，还有他们所掌握的知识与新课程内容之间的联系，以实现自然过渡。尽管如此，这一自然过渡不应仅仅是一个插曲。它应该起到引导作用，例如，作者建议主题老师选择flash动画《顽皮猫》（2'5''）中的歌曲作为向四年级学生讲授《猫》这篇文章的导语。背景音乐听起来很棒，学生们可以在屏幕上看到一只可爱的猫爬上电视机，跳进冰箱。这首歌的歌词生动地描写了猫的可爱和顽皮，符合本文的内容，把学生所学与要学联系起来，激发了学生的学习兴趣，使他们感到有趣，产生了强烈的影响[2]。

2.2信息化在阅读课程中的应用

向学生提供视频等，以提高学生的汉语文学素养。例如，逼真的、基于信息的视频可以再现真实的场景、人物和事件。它们能唤起学生的感情，促进他们的理解，因为它们符合小学生感性知识的基本要求，从而有助于激发和培养学生对汉语的兴趣。高保真立体声可以作为背景音乐添加到语音阅读中。标准的普通话和情景音乐可以鼓励学生欣赏他们所听内容的上下文、音调和语调。随着语文直觉能力的不断培养，学生在提高阅读能力和口语交际能力方面会有很大的进步。彩色文本、立体文本、文字艺术、动画文本结合色彩、光线和动作，不仅符合汉语的写作规范，而且具有丰富多样的字体格式，这将促进学生学习阅读、阅读和写作等语言习得[3]。发展他们的思维，帮助他们找到学习汉语的方法，最终形成良好的语言学习习惯。创造性地设计图形和图像，可以展示细节，设置场景，显示或隐藏问题，提供资源，促使学生主动思考和探索。多媒体融合了多种元素，可以揭示语文课程的本质和意义，从而增强学生的语言应用能力，如写作和表达情感的能力。在现代教育理念和理论的指导下，基于教育娱乐化的小学语文课程信息化教学启示，寓教于乐的本质是充分利用信息技术的优势，实现轻松的教与学，通过生动的活动达到教学效果。同样，在现代教育理念和理论的指导下，课程信息化充分发挥信息技术的优势，完成教学设计，开发教学资源，如文本、图形、图像、声音、动画或视频来呈现它们。选择适当的基于信息的方法，使学生更容易地感知和理解知识点，这一点至关重要。以四年级语文课程《猫》为例。这是一个真实的教室，老师的教学课件只是文字的开始，用几张猫的图片作为课程导入。其余的都是文本显示，整个过程基本上都停留在文本教学中。信息技术教学方法没有得到充分应用，但不能体现信息技术教学的优势。笔者在与语文教师沟通后，重新编辑并设计了课件。图片更适合于静态信息的显示或动态信息的即时显示。至于需要动态过程的其他信息的显示，建议采用视频[4]。

信息化的发展影响着教育，教育信息化促进了课堂教学的提高。因此，教育信息化是最重要的教学问题之一。本研究定性地评估了教育信息化政策的效果。分析了受教育政策影响最大的群体学生、教师和家长对教育信息的获取、能力、利用和满意度水平。此外，还对专家们预期的教育信息化水平进行了测量。分析了与专家预期水平相比的成就率。根据分析结果，三组学生的学业成就率均较低，家长的教育信息化水平最低。根据本研究的结果，我们提出了提高教育信息化水平所需努力的建议。

结束语：综上所述，教育和信息化在本质上是一致的，因为它们的方法是互补的，它们的过程是可以混合的。

参考文献：

[1] 朱国艺. 小学语文教师信息化教学现状及对策研究——以中山市为例[D]. 青海：青海师范大学，2016. DOI：10.7666/d.D01117649.

[2] 王茜. 小学语文课堂中多媒体课件的应用对教学的干扰及调控策略研究[D]. 重庆：西南大学，2018.

[3] 陈小明. 基于网络环境下农村小学语文课堂教学策略的研究[J]. 读与写（上，下旬），2015（23）：79-79.

[4] 黄小燕. 信息与通信技术（ICT）對中小学教学的影响研究[D]. 广东：华南师范大学，2010.

作者简介：毛志红（1982.9-），女，汉族，广东梅州人，本科，广州市番禺区万翔学校，一级教师（幼儿园），研究方向：小学语文教育。