吴秋菊

摘 要：数学概念是形成数学知识体系的基础，正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。作为重要的教学内容，教师在进行数学概念教学时，可引导学生经历反复阅读、理解概念，比较鉴别、辨析概念，化错为利、强化概念，巧联妙延、迁移概念等过程，以此让学生构建完整的数学概念体系，打牢基础，逐步提升数学学习能力。

关键词：小学数学;概念;理解;辨析;强化;迁移

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0098-03

概念是一切知识生发的源泉。数学概念是形成数学知识体系的基础，是数学“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）教学的核心内容，是学生进行判断、推理的依据，是正确、合理、迅速进行运算的基本保证。可见，学好数学概念非常重要。因此，在日常教学中，教师可从概念的本质入手，挖掘概念的内涵和外延，像蜘蛛结网一般连点成线，连线成面，连面成体，让概念知识体系化、结构化。本文结合教学实践，从理解、辨析、强化、迁移四方面探究数学概念建构策略。

一、反复阅读，理解概念

“书读百遍，其义自见”，数学教师可像语文教师那样引导学生反复阅读文本，深度探究文本，逐步提高学生的阅读品质，让学生形成深度阅读文本的數学学习习惯。特别是在教学数学概念中，教师更要创造师生、生生与文本“对话”的机会，以课前导读让学生初步感知概念，以课中引读让学生深度理解概念，以课尾品读让学生反思建构概念。……