李丽琼

【摘 要】 在低段的小学数学活动中，要遵从由形象到抽象逐步过渡的原则，发展学生的思维素养，让学生逐渐地适应解析知识、解决问题的氛围，增强他们从数学角度看待事物的意识，这样才能更好地培养学生的数学思维能力。实际的教学过程中，根据内容特点创设出易于学生理解的情境，活跃他们的思维，构建合作交流的环境，鼓励学生在实践中掌握数学知识，注重问题启发及举一反三方面的引导，促使学生将理论知识迁移到实际应用中，提高学生的思维能力，最终达到培养学生数学思维素养的目标。

【关键词】 低段数学  思维素养  培养方法

学生思维能力的高低对学习质量有直接的影响，关系到他们的整体发展情况。对于低年级的小学生而言，死记硬背的学习模式并不利于他们的成长，反而会让他们失去学习的兴趣，因而应注重培养学生的数學思维素养，帮助他们掌握数学知识的规律，加强抽象、逻辑、严谨等思维能力的提升与引导，鼓励学生积极思考、探索，这样才能有效地提高学生的数学能力。那具体该怎样操作呢？这需要结合班内学生的思维特点及水平，实施科学恰当的培养方案。

一、采取直观的方式，指导学生有序地观察与思考

低年级小学生的思维还处于初级发展阶段，直接地观察是他们认知事物的方式，在培养学生数学思维的过程中，采取直观化的教学方式，指导学生进行有序的观察，让他们按照从上到下、从左到右的顺序来观察事物，能够让学生从感性认知上升到理性思考的层面上，可以有效转变枯燥的讲解方式，有助于激活学生的学习兴趣，从而促使他们主动地思考、分析与总结。……