【摘 要】从积极心理学视角来看，幸福力是一种可以学习和培养的能力。以契合幸福力主题的绘本为媒介，进行绘本教学探索，挖掘小学生幸福力因子，可以帮助小学生在心育课堂中感知幸福力、觉察幸福力、体验幸福力、领悟幸福力、提升幸福力。

【关键词】绘本教学;幸福力;小学生

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）76-0040-02

【作者简介】李瑾，华中师范大学厦门海沧附属小学（福建厦门，361026）教师，一级教师。

一、绘本教学提升小学生幸福力

积极心理学认为，幸福不仅是一种感觉，更是一种可以学习和培养的能力。2010年，中国心理学家王薇华博士率先提出“幸福力”这一概念。她指出，幸福力是一个人内在的心理素质，是一个人获得幸福的软实力。[1]石雨等人在2016年提出了“青少年幸福力模型”，他认为幸福力包含情感力、意志力、德行力、抗挫力和认知力。[2]笔者尝试通过日常的课堂教学挖掘小学生幸福力因子，帮助他们在心育课堂中感知幸福力、觉察幸福力、体验幸福力、领悟幸福力、提升幸福力。

选择绘本作为提升小学生幸福力的载体是因为绘本生动有趣、主题丰富，其主题涉及人际关系、日常生活、家庭与亲情、性教育、生命教育、美德教育等，为挖掘幸福力因子提供了宝贵的资源。

二、精心筛选幸福力主题绘本

绘本的内容丰富多样，但并非所有绘本都适用于提升小学生幸福力的教学。因此，在实施绘本教学之前，需要先选定适宜的绘本。

1.挑选主题契合度高的绘本。……