【摘 要】校园心理剧作为浙江省宁波市北仑区“一课三式五策”心育行动的具体形式，有助于处理学生的情绪及行为问题，帮助学生提升自我发展、塑造健康人格。在编排原则方面，欺凌主题校园心理剧的编排以学生为主要角色、以体验为主要方式、以成长为主要目的;在主题选择方面，可以通过校园欺凌的类型、期望达成的目标来确定主题;在角色塑造方面，要让学生了解可寻求帮助的对象及求助方法。

【关键词】校园欺凌;校园心理剧;剧本创作

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）76-0018-04

【作者简介】胡静娴，浙江省宁波市北仑区霞浦学校（浙江宁波，315807）教师，一级教师。

校园欺凌是一个或多个学生对其他学生进行持续的、集中的故意性伤害，从而造成被欺凌学生身心受到伤害的行为。欺凌事件会给学生成长带来不可逆的心理创伤，甚至引发伤害他人或者自我伤害事件。校园心理剧有助于處理学生的情绪及行为问题，帮助学生提升自我发展、塑造健康人格。本文基于浙江省宁波市北仑区“一课三式五策”心育行动“三式”中的原创心理微剧，从欺凌主题校园心理剧的创作流程入手，为具体的实践工作提供参考。

一、欺凌主题校园心理剧的编排原则

1.以学生为主要角色。

校园心理剧的选材应源于学生的真实生活，以学生为主要角色。校园欺凌行为本身具有隐蔽性，往往不易被教师察觉。教师可以通过欺凌主题的心理健康教育课、调查问卷、心理测量、个别访谈等方式深入学生生活，了解学生经历的校园欺凌事件，剖析他们的内心冲突，再将具有典型意义的事件提炼成一部生动形象、贴近实际的校园心理剧。……