【关键词】校园欺凌;雕塑技术;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）76-0015-03

【作者简介】黄恺玮，浙江省宁波市北仑区高塘学校（浙江宁波，315824）教师，二级教师。

【设计理念】

校园欺凌问题日益严重，对青少年的成长具有消极影响，容易引发连续性的危害。本课是浙江省宁波市北仑区“一课三式五策”心育行动中“一课”的重要探索实践，基于“同理、融通、互助”的核心理念，设计了预防校园欺凌的相关教学内容。本课采用小组讨论、情境分析、反思分享等活动形式，并融入“雕塑技术”，帮助学生从“初识欺凌”顺利过渡到“战胜欺凌”，进而树立正确的人生观、价值观，保护自己、保护他人，减少欺凌事件带来的消极影响。

【教学过程】

一、团体热身阶段：感受欺凌

教师组织学生进行游戏体验：小组成员围成一圈，向左或向右说出“菜鸟”或“高手”并做出相应的手势。同方向说同种词，换方向则说不同种词。例如，同学1对左边的同学2说“菜鸟”，若同学2继续向左，则说“菜鸟”;若向右，则说“高手”。

教师：请大家谈谈当别人称呼你为“菜鸟”或“高手”时，你的感觉如何？

学生：当别人称呼我为“高手”时，我很高兴;而当别人称呼我为“菜鸟”时，虽然知道这是个游戏，但还是会有点不开心。

教师组织学生再次进行游戏：将学生分为两组，一组不换方向说“高手”，另一组不换方向说“菜鸟”。

教师：这次的游戏没有改变方向，你们有何感受？

学生：说“高手”的这组感觉很爽，可以玩很久，体验感很好;说“菜鸟”的一组会生气，会玩不下去，体验感很差。……