倪飘飘

【摘 要】 提问是教师在课堂教学中与学生进行互动的主要方式。教师通过提问这种方式吸引学生的注意力和检测学生对知识技能的掌握程度。课堂提问不仅关系到学生对知识水平的理解，而且影响整个课堂的教学质量。本文从课堂提问中存在的一些问题入手，有针对性地提出在小学数学课堂中提问时应该注意的问题，及提高数学课堂提问有效性的原则与策略，力图探索通过有效的课堂提问，使学生的主体地位和教师的主导作用得到更为充分的发挥。

【关键词】 小学数学  课堂提问  有效性

提问是课堂教学中师生相互交流的一种重要方式。问题的时间点、提问时的语气、是否追问等问题直接影响到课堂的教学效果。教育学家陶行知先生说过“智者问的巧，愚者问的笨”。那么，如何提问才能保证问题的有效性，进而保证整个课堂的有效性，就成为了需要研究的问题。

一、数学课堂有效提问的误区

在我们平时的教学实践中，课堂提问常常存在几个误区。

1. “满堂问”的误区

大家都知道课堂上多提问题，多问几个为什么，能调动学生的积极性，能培养学生的问题意识，但其实“过犹不及”。教师提问的目的在于让学产生疑问，在于激发兴趣，在于引起学生的思考。教师在学生回答不出问题时，给学生一点时间，等一等，不要急着问下一个问题，否则学生的思考又被打断了。

2. “热闹”的误区

有时我们会发现，一些公开课，学生回答积极，课堂气氛热烈，师生互动、生生互动非常成功。……