陈旖旖

【摘 要】 本文探讨了思维导图对优化习作教学的积极影响，探索优化小学作文教学的有效策略，推动习作教学模式的转变，提高习作教学的有效性。

【关键词】 思维导图  习作教学  策略

《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但在长期的语文教学实践中，“学生写作文难，教师教作文难”已成为小学作文教学的瓶颈。习作的核心是思维，习作的重点也在于思维的训练与言语的表达。因此，教师将思维导图应用于习作教学，能够有效激发学生的写作兴趣，强化习作思维能力，促进学生写作能力的提高，进而优化小学作文教学。

一、充分发挥导图优势

（一）启思维，活画面

教师应以学生实际生活中常见的素材为基础，利用思维导图点面结合的特点，让学生在进行写作活动时想象鲜活的画面，使脑海中的景象不再模糊单一，进而清晰、准确地表达自己的真情实感，达到启发学生发散思维的目的。

（二）绘图文，强能力

学生提取习作要求中的关键词，再通过思维导图的形式进行想象扩展，根据想象的内容进行内容筛选，确定最符合要求、最能表达自己情感的写作内容，达到提升学生想象能力的目的。

（三）促交流，增感情

運用思维导图进行习作教学的形式能够增加师生在课堂上的互动，在开放的思维交流中活跃课堂氛围。……