周玲棣

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但在实际教学中，一些教师不管是在思想认识上还是在实践操作中，与课标倡导的合作学习理念还存在一定的差距，对学生的小组合作学习往往“只求其形，不求其质”。本文列举了小组合作学习中观察到的几种常见现象，从内容、时机、方法、评价等方面展开讨论，并提出一些建议。

【关键词】观察 合作学习 改进建议

“十三五”期间，我校重点着力于江苏省规划立项课题“‘观察·支持儿童学习的教学策略研究”的研究。在无锡市教科院和锡山区教师发展中心的指导下，结合学校特点，在教学目标达成度、学生主动参与度、小组合作学习有效性、教学语言有效度等方面进行了积极的探索。本文就小组合作学习有效性谈谈自己的实践与思考。

一、制定合作学习观察表

在如今的课堂上，小组合作学习已经成为常见的一种学习方式，学生的心灵得以放飞、个性得到张扬。但冷静反思，笔者还不乏忧虑：在组织合作学习进程中，一些教师不管在思想认识上还是在实践操作中，与课标倡导的合作学习理念还存在一定的差距，对学生的小组合作学习往往“只求其形，不求其质”。为此，分管教学校长会同各学科教研组长多次讨论，边实践边摸索，出台了“小组合作学习学生行为表现观察表”。

观察表出台以后，很重要的一点就是让全体教师熟悉观察项目的具体内容和要求。……