江苏省常州市新北区魏村中心小学 徐 霞

在课堂教学中，学生的主体性无可争议，是真正的体验者和实践者。就语文阅读而言，如果学生未曾以主体者的身份参与阅读活动，阅读教学必然“行之不远”。如何让学生从“阅读”走向“悦读”，是每个语文教师必须认真思索的重要课题。

一、激发学生兴趣，激活悦读动力

兴趣，是学生学习道路上的最佳向导。尤其在小学阶段，教师不可忽视兴趣对学生行为的实际影响。教师应秉承“情感第一”的重要原则，将“激发学生的阅读兴趣”作为教学的切入点，提高课堂教学的趣味性，让学生从“阅读”变为“悦读”，激活学生的悦读动力。这样一来，学生才能真正享受阅读的过程。

在《大自然的声音》的教学过程中，教师可从以下方面着手，优化阅读课堂：首先，在课堂导入环节，教师并没有让学生从朗读开始学习课文，而是借助信息技术手段为学生精心构筑了一个“听觉上的大自然”，同时要求学生闭目聆听。在各种声音的环绕下，学生仿佛置身大自然的包围中，而原本枯燥、单调的课堂，也因为这些声音的融入，变得生机勃勃。接着，在新授环节，教师组织了一次“声临其境”的课堂活动，将文本中提到的有关大自然的事物，如树林、小溪等，以图片的方式展示在课堂教学中，同时向学生提问：“当风吹向树林，会发出什么声音呢？小溪会发出怎样的声音呢？”邀请学生试着在课堂教学中模拟这些声音，看看谁模仿得最像。

在小学语文教学中，教师并没有采取常规的教学思路，而是先用多媒体技术为学生创设“听力上的大自然”，然后又组织课堂活动，让学生试着模拟大自然的声音。……