袁涛

【摘要】新型课程改革的大背景下对语文的教学提出了更高的要求，初中阶段的语文阅读教学明显区别于小学阶段，进入到初中以后语文的“博大精深”才刚刚呈现在学生的眼前。素质教育要求语文教育的从业者要培养学生的语文综合能力，“听说读写”作为语文综合能力的基本组成部分对于语文综合能力的培养具有至关重要的意义，四项基本能力中又以阅读能力的培养和提高最为困难，如何地在初中阶段提高学生的语文阅读能力一直以来都是困扰一线初中语文教师的教学难题，在这样的情况下群文阅读的概念被提出，并在一线初中语文的教学课堂中逐渐推广。本文就是简要地介绍了群文阅读的基本涵义，并就当今实施群文阅读中遇到的一些问题提出了一系列的改进建议。

【关键词】群文阅读;单元整组教学;实践探究

引言

随着社会的不断发展，学生的学习水平和认知水平也在随着社会的发展不断提高，在这样的时代大背景下，原有的为了提高分数而进行的“割裂式”“片段式”的语文阅读教学已经不再适用于现阶段的初中语文教学。要想与学生的高学习能力和认知水平相适应就必然要实施群文阅读，并且在课堂教学中具体表现在单元整组的教学实践中，要想达到这一目的需要教师、学生、家长乃至于全社会的共同参与和努力，构建以师生互动为主的群文阅读课堂，最终实现学生阅读能力以及语文综合能力的巨大进步。

一、群文阅读和单元整组教学的相关概念

在真正展开探讨前我们需要先明确题目中出现的两个名词的相关概念。群文阅读的概念从字面意义上来说可以简单的理解为，多数量的阅读，这里的多数量可以简单地理解为阅读篇目的多少，但是仅仅给群文阅读的概念做数量上的界定是远远不够的，如果僅仅是数量的叠加，那么群文阅读与原有的“片段式”和“割裂式”阅读就没有质的区别。所以本文探讨的群文阅读除了数量上的增长以外，更重要的是在于“群”的概念。也就是说加入到一组群文阅读中的文章不是相互孤立，他们相互联系自成一个群体，每一个“群”之间的文章应该共有一个主题，例如亲情、友情、坚强、勇敢等真善美的优良品质。所有我们对于群文阅读的概念可以简要地表述为;一组具有相同主旨的，相互联系、层次不同的文章的集合体。而对于单元整组教学则可以简单概况为;不再是按照“篇”为单位进行语文阅读的教学，而是将教学的基本单位扩大到“单元”，将单元内的语文阅读篇目整合到一组进行相关的语文阅读教学。

二、群文阅读的现状

群文阅读的实施是初中语文教学的巨大进步，它标志着素质教育的改革开始初见成效。事实上许多的初中语文教师也已经意识到了群文阅读和语文单元整组教学的巨大意义，并且在自身的教学中逐步运用，但是作为新生事物，这一理念还有许多的不完善，笔者将在下文展开阐述。

（一）教师观念固化

教师是学生教学的引路人，过去师生地位长期处于不平等的状态。大部分的初中语文教师习惯了从自身的角度和认知角度来进行课堂授课。群文阅读之所以能够改变学生在进行语文阅读时读完就忘的尴尬局面，就在于每一个群文阅读的教学单元的内部组成部分是相互联系的，各篇章的主题内涵是逐渐升华的，这样一组群文阅读的主题经过逐渐的强化后就会在学生脑海中留存下深刻的印象，同时学生也能在逐渐升华主题的过程中深刻地把握单元整体教学的情感。但是如果教师不能从学生的具体情况和发展阶段来进行文章的选择和单元的整合，就会使得群文阅读的内容与学生的水平不相符，或高于或低于学生水平，这样都会阻碍学生语文阅读能力的发展。

（二）相关经验缺失

在上文中笔者已经提出过，群文阅读以及语文单元整组教学是一个新兴的事物，新兴事物除了不完善以外还有一个问题就是不了解，教师不了解群文阅读以及语文单元整组教学就无法将这一概念与语文教学课堂进行有效的结合;而学生不了解就不能清楚地认知到自己的语文阅读能力以及自己的诉求，同时也不能利用群文阅读和语文单元整组教学的优点来改善自己的不足。最重要的是，因为相关理念的研究不足，使得教师没有一个行之有效的学习来源，只能通过自身的不断摸索来进行群文阅读的语文单元整组教学。但是这样“剑走偏锋”容易“误入歧途”。

三、群文阅读的优化建议

群文阅读在语文单元整组教学的推广中已经体现了一些问题，虽然我们提倡教师要将课堂还给学生，但是因为语文阅读课堂的特殊性需要教师进行大量的引导和整合才能达成语文阅读课堂的教学目标，所以我们在进行群文阅读的教学优化时也主要是从教师方面展开论述。教师要积极接受新鲜事物，要通过各种正规的途径进行群文阅读概念的学习，不断地练习和观摩优秀教师教学，提高自己的教学水平。要认识到群文阅读对于当代学生的进步意义，要及时的，正确的转变自己的角色观念，尽可能地从学生的角度出发去进行群文阅读的整合的教学，并且根据学生的变化及时地调整自己的教学。

结束语

初中阶段的阅读处于承上启下的关键阶段，如何更好地培养学生的语文阅读能力和水平对于全体师生来说都是一个任重道远的艰巨任务。

参考文献：

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[2]秦允昌.群文阅读与单元教学比较——以部编本初中语文教材为例[J].文教资料，2020（14）：51-52，21.

[3]徐正敏.群文阅读在初中语文中的应用策略[J].学周刊，2021（27）：97-98.