吴美琦

【摘要】在新课改之后，初中语文中的课文是由多个主体单元下的多篇文章组成的，在结尾处是推荐的课外阅读书本，这些都为群文阅读打下了一定的基础。单元整合式群文阅读是指在教室指导下，进行一个主题单元的课文的学习，在主题单元下的课文都围绕着同一主题，方便锻炼学生阅读能力。

【关键词】初中语文;单元整合式群文阅读;教学探究

引言：新课标对学生的阅读量提出了明确要求，初中的学生进行语文学习时不能局限于做题，而是要多读书，增加阅读面，群文阅读就是这种要求下适合教师的教学方法。日常课时的安排对于学生阅读量来说有非常大的局限性，学生为了追求盲目的数量，容易降低的阅读精度，群文阅读中初中语文阅读单元学习，利用了课本资源，锻炼了初中学生的阅读能力，同时也有效的降低了师生之间的阅读压力。

一、单元整合式群文阅读教学模式的重要性

（一）增加学生阅读量

以往的教学总是围绕着教材，教师教学时讲究将课文嚼烂嚼透，而书本中的课文也就二三十篇，一个学期的学习只有这么些文章，学生学到的知识十分有限。而群文阅读是同一主题下大量文章的閱读，包括课内课外的著名篇章，扩大了学生的知识面，也提升了学生对知识的掌握程度。群文阅读转变了单一且枯燥的课堂模式，弥补了学生阅读量不足的问题，在进行大量阅读的基础上提升学生的阅读效率。

（二）课内课外的阅读实现衔接

学生的课外阅读往往是在教师的鼓励下自发寻找名著进行欣赏，没有教师的指导，没有阅读方法的运用，也与教材的文章脱节，没有衔接和拓展。通过群文阅读，学生在学习教材时也注意对课文的整合，在进行课外阅读时也能与课内的文章相关联，使学生在课堂上习得的阅读方法可以运用到课外阅读中，提升自己的阅读水平。通过对同一主题下大量文章的多角度分析、总结、概括全文大意，学生的理解能力和阅读水平得到提升，对阅读技巧的掌握也更透彻。

（三）养成良好的阅读习惯

学习教材时，教师是教学主体，学生被迫地接受知识填塞，往往教学效果不好，学生学习积极性也受打击。通过群文阅读的开展学生主动探究课文，自主进行阅读学习，阅读兴趣得到提升。教师教学时选取同一主题的不同文章，促使学生多角度思考，养成良好的思维习惯。学生在进行群文阅读时阅读能力得到锻炼，知识面得到拓宽，在自主学习的机会下养成良好的阅读习惯。

二、单元整合式群文阅读的教学方式

（一）合理选取阅读篇目

教师在进行群文阅读教学时，要根据教学要求和学生的实际水平选取合适的阅读材料。选取正确的文章，与教学步调一致且难度适宜的文章有助于学生稳扎稳打地提升阅读能力。初中语文老师要认真的对语文教材进行分析，总结每一个单元内的主题和共同特点，通过不同单元主题发散性的去寻找类似的文章进行群文阅读，选取的文章要符合初中学生的日常年龄特征，而且要有一定的趣味性，让学生有一定的阅读欲望和有教育意义，让学生能够受到启发。

初中老师也可以在日常文章教学过程中，根据不同文章的写作手法，选取同样类型的文章，老师在课堂中精读其中的一篇文章，对文章进行标志性的写作阅读讲解，这样让学生选择同类型技巧的文章课外阅读，学生进行自主的预习，能够有效的提升这种表现手法的理解，也锻炼了学生写作技巧的提升。初中老师按照阅读材料的类型进行单元群文阅读，使学生对于不同材料有了更加深刻的理解。

（二）做好阅读笔记

群文阅读是让学生在大量阅读的基础上提升阅读能力，因此，做好阅读笔记在这种学习方法中格外重要，学生要对自己的阅读状况进行记录。教师对学生的阅读不要求精，但要对每篇文章的大意、思想、技巧进行总结，不能漫无目的地阅读。学生要有目的、抓重点地进行阅读，对阅读后的心得体会进行记录整理，才能让这种阅读方法发挥它的作用。

在最开始进行群文阅读时，教师就要注重学生做好阅读笔记，养成良好的阅读习惯。同时，教师也可以根据学生的阅读笔记了解学生的阅读情况，适时地为学生提供合理的建议，帮助学生更有意义地阅读。阅读笔记可以是文章中的精彩片段，也可以是对文章内容的总结，读后感、产生的问题等等都可以进行记录，学生在回顾时也能巩固自己的阅读。

（三）适当设置问题

面对阅读量大增的现状，为了帮助学生更快地理清文章脉络，提升阅读速度，教师可以在进行阅读前设置适量的问题给学生提供指引，让学生在思考中掌握文章的中心内容。教师的问题要贴合文章，循序渐进，方便学生进行思考，逻辑清晰，同时，学生在回答问题时语言表达能力也可以得到锻炼。初中学生学习任务重，学习科目多，面对大量的阅读材料，很容易力不从心，问题的设置也有助于学生快速掌握文章重点，进行针对性地阅读，提升阅读速度。

结束语：在对学生阅读量提出要求的新课改下，群文阅读是应运而生的一种新型教育方法，通过对教材文章的发散与延伸，学生在大量阅读中提升自己的阅读理解能力。教师要选取合适的阅读材料，从旁指导学生进行单元整合式群文阅读，阅读期间学生要做好阅读笔记，方便之后回顾。为了提升学生阅读速度，教师还可以提前准备一些问题，辅助学生阅读。

参考文献：

[1]卢刚."单元整合，群文阅读"的写作教学实践研究[J].品位经典，2019（3）：109-113.

[2]董晓西.初中语文群文阅读的课堂教学意义分析[J].现代语文（教学研究），2017（11）：102-104.

[3]潘斌.浅谈初中语文群文阅读中课内阅读与课外拓展的有效结合——以托物言志专题阅读为例[J].试题与研究，2021，（22）：71-72.