四郎丁增

【摘要】在数学教学的过程中，提问是非常重要的一个环节，通过提问可以加强师生之间的沟通，强化学生的问题意识，提升数学学习能力，因此在教学过程中被广泛应用。但是从数学课堂的提问现状来看，仍然存在着许多问题，使得提问的效果大打折扣。本文主要以小学数学课堂的提问为例，对于提问的意义和现状进行探讨，并在此基础上提出优化建议。

【关键词】小学数学;课堂提问;策略

引言

对于数学这门学科来说，其教学的关键就是引导学生们不断的发现问题并提出解决方案。在小学数学课堂上，在问题导学模式下，可以更好的吸引同学们对于数学学习的兴趣，提高专注度，针对具体的问题进行思考，起到事半功倍的教学效果。

一、小学数学课堂上提问的意义

（一）强化学生问题思考意识

众所周知，在数学这一学科的学习中，问题意识是非常重要的。提问作为常见的教学手段，一般是针对教学过程中的重要知识点或者难点进行提问，这样可以让学生更好的把握学习中的重难点，在课后复习的时候有侧重点。并且通过提问在潜移默化中培养同学们的问题意识，带着问题去寻求解决方案，当学生解决了某个问题就会有学习上的成就感，从而激发对于数学学习的热情，形成良性循环。

（二）提高数学教学效果

在传统的教学模式下，一般是以教师作为课堂的中心，由教师来把控教学进度，这种情况下，学生只是被动的接受知识，学习的积极性并不高，也就很难达到预想的教学效果。但是通过提问这一方法，就把学习的主动权归还给了学生，老师只是起到引导的作用，为同学们的思考提高方向，在问题的引导下开动脑筋，不断的锻炼数学思维，从而提升数学学习能力;此外，通过提问的方式，教师还可以及时的掌握同学们对于某一个知识点的掌握情况，从而及时的调整教学安排。

二、小学数学课堂提问的现状

根據以往在数学课堂提问的实践情况来看，目前仍然存在着很多问题。比如，相对多的老师对于课堂提问没有形成准确的认知，只是把提问当作课堂导入的一个步骤，而没有意识到提问应该贯穿整个教学过程，因此很难发挥出提问的效果;其次，我们常见的提问方式是面对全体同学进行无差别的提问，由举手的同学进行回答，而由于节省教学时间的需要，往往由全班同学一起回答，这样虽然营造了浓厚的课堂氛围，但是会造成形式上的自我感动，实际上效果并不佳。

三、小学数学课堂有效提问的策略

（一）加强对提问内容的设计

老师首先要对课堂提问有正确的认知，选择科学合理的方法对同学们进行提问。毋庸置疑，提问可以拉近师生之间的距离，但是如果把握不好提问的方法，反而会形成相反的结果。我们都知道，学生对于知识的掌握并不是相同的，存在个体差异，因为老师的提问也要要层次分明。这就需要老师对于班上的学生的学习情况有充分的了解，并在备课的过程中进行充分的准备，为不同层次的学生安排不同难度梯度的问题，这样就不会打击到同学们的学习热情，真正发挥提问的效果。比如，在学习“长方体和正方体的展开图”这一部分的内容时，就可以把提问的过程具体化，进行合理的划分，比如，对于基础相对薄弱的同学，可以让他们协助老师回答一些与生活关系较为紧密的问题，并让大家自主的画出展开图，然后通过提问的方式引导同学们去找到规律，帮助他们形成举一反三的学习能力。

（二）提高提问的技巧性

要想取得理想的提问效果，就要掌握提问的技巧。对于小学数学课堂来说，提问要讲求悬念性、广泛性和灵活性。首先，要根据小学阶段孩子们的认知特征，将数学知识与之结合，设计问题情境，使他们产生寻求答案、解决问题的渴望这样能够激发他们的积极性，不断激发数学思维;其次，提问还要具备广泛性，不仅仅仅提问举手的比较活跃的同学，要尽可能照顾到所有的同学，这样学生才能时刻保持较高的专注力，认真听讲，跟随教师的引导进行积极的思考，还可以设计一些开放性的问题，让不同学习水平的同学都能参与其中，体验到获取知识的乐趣;另外，提问还要讲求灵活性，可以采用开门见山的提问方法，直接对学生进行提问，也可以根据同学们的回答情况进行追问。例如，在学习“直线”的有关知识时，老师可以对学生进行提问，询问学生：什么是直线？在展示图片中的线条里，哪一些是直线？哪一些是曲线？二者可以互相转化吗？如果不用直尺，如何画出一条直线？通过这些提问，学生的思路就会跟随着老师逐渐打开，掌握背后的数学原理，从而提高教学效率。

（三）增强提问的针对性

提问并不是无差别的随意提问，而是要问到点子上，对于数学学习的重点、难度以及学生的易错点进行提问。比如，由于小学阶段孩子记忆力好，对知识点记得很快，但忘得也快，所以在学习新的知识时，老师可以在新旧知识的结合点处进行提问，及时的唤起同学们对于旧知识的记忆;还要对同学们不容易理解的难点问题进行提问，及时的了解同学们对于重难点掌握情况;此外，还要对容易出错的知识点进行提问，引起同学们对于易错地方的注意，提高学习的准确性。

结论

总的来说，在小学数学课堂上进行提问的重要性是毋庸置疑的，它可以强化学生问题思考意识，提高数学教学效果，但是我们必须正视目前提问中存在的认知不准确、方法不恰当等问题，在以后的教学过程中，加强对提问内容的设计，提高提问的技巧性和针对性，从而提升数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]马娟.小学数学课堂有效提问策略研究[J].新课程，2021（26）：61.