郭东亮

【摘要】高中数学教师应当充分认识到数学思维在理解数学思想和对数学方法合理运用两个方面的重要意义，从深入分析高中阶段数学思维特点出发，通过情境式教学方法，将数学抽象概念与具象生活场景进行联系，引导学生自主探寻问题，获得解答，使学生形成利用数学解答问题的习惯，养成良好的数学思维能力。

【关键词】数学;数学思维;教学;情境化

高中数学在传统教学当中过于看重解题方法的教学，忽视了学生在面对问题时自主应用数学思维进行问题思考能力的培养，导致学生只能够通过机械的解题方法进行题目解答，一旦变换题目表述方式或者考察方向，学生便无从下手，无法完成变换后的题目解析。数学思维的缺失是学生数学能力相对低下的主要原因，积极培养学生的数学思维，是提高学生数学自主性、极大问题多视角的主要思路。

一、数学思维和高中生思维特征

（一）数学思维

数学思维主要是指数学学习者通过数学学习所形成的一种看待世界、讨论问题能够运用其中的思维方式，根据思维特征，数学思维一般可以分为逻辑思维、形象思维和直觉思维等三种，其中逻辑思维是三种思维方式的核心，在数学认知中，人们通常采用直觉思维对事物进行判断，再利用形象思维提出事物发展规律的假设，最终依靠逻辑思维对这种假设是否成立进行验证。数学思维体现的是对于事物从感性到理性的认知规律，通过数学思维的养成，人们能够避免单纯依靠直觉作出判断，而是能够通过规律总结的方式，透过现象，进行深入分析，完成规律特征认知和对未来发展的判断。……