艾明霞

【摘要】核心素养是新时期地理课程标准改革的重中之重，本文以提升学生综合思维能力作为标准，通过对“非地带性气候的成因分析”-以非洲为例的学习，着重研讨如何通过非洲非地带性气候教学案例，提升学生的综合思维能力，培养学生的发散性思维能力和概括总结能力。

【关键词】综合思维能力;高中地理;非洲;教学设计

一、地理学科对新时期课程标准的新要求

目前，地理课程标准正在改革中，学科的核心素养相应的也被提高到了新的高度，学科核心素养是学科育人价值观的集中体现，可以让学生学习过程中渐渐的形成正确的价值观、人生观和关键能力。地理课程教学过程中，要求学生能够形成空间—区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展。以下笔者结合综合思维培养和案例教学，对案例教学以及综合思维培养方法做了如下探讨：

二、基于综合思维能力培养的高中地理案例教学设计研究——“非地带性气候的成因分析”-以非洲为例

（一）“非地带性气候的成因分析”-以非洲为例的课堂综合思维的培养方法

培养学生的综合思维可以利用典型案例教学分如下几个步骤进行：首先，通过导学案让学生提前预习，对所学章节内容有初步的掌握;其次，利用非洲非地带性气候的不同案例与本章节课的主题相结合，设置合理的导学问题，让学生提取材料当中的关键字，分析出本区域的实际情况。……