尼涛

【摘要】写作教学是语文教学中非常重要的一部分，但是由于小学阶段学生生活经验不足，对于所学知识的运用能力有限。在进行写作教学时，教师经常会采取让学生背诵写作范文的方法，导致学生的写作水平受到思维的限制。很多学生写出来的文章都是千篇一律，缺乏创意，这需要小学语文教师改变语文教学的思维，引导学在生活中进行观察，并从阅读中找到写作的灵感，积极练笔，让自己的写作能力得到提升。

【关键词】生活;写作;练笔;评价;实践

前言：

要想帮助学生在写作方面有所提高，需要教师长期坚持对学生进行引导。很多小学生感觉写作很难，不知道写什么，没有话可写，看到几百字的字数要求就感到发憷。教师要根据小学生的年龄特点，帮助学生解决这种发憷的心理，用趣味的教学让学生爱上写作，并积极探索写作的方法。教师的写作教学，要能让小学生感受到写作是像说话一样随意的，有意思的，带领学生积极参与到写作活动中，自觉主动的进行表达。通过学生在写作中积极构思，教师对学生的写作指导，有利于学生把自己的所思所想表达出来，提升写作能力。通过教师的积极引导和学生的自觉积累观察，学生能将自己日常中积累的知识引入到写作中，丰富自己的写作内容。

一、从日常生活汲取素材和灵感

语文写作本身就与学生的日常生活密切相关，学生要想提升写作水平，就离不开在生活中的仔细观察。教师在平时，也可以结合常见的事物，帮助学生积累写作素材。小学虽然刚开始进行写作，但是其实大家一直都在练习说话、交流，这些都是表达的一种方式，是写作的基础，教师可以从日常说话、观察入手，结合生活中常见事物，从中汲取写作素材，让学生明白，写作并不难，只要注意观察，每个事物都可以作为写作内容。教师可以结合生活实际对学生进行知识点的讲授，让学生能运用到写作里。在生活中，遇到一些有趣的现象，也可以作为素材写到作文中，这样学生才会对生活和自然进行深刻的思考，因此教师应引导学生具备一双善于观察和发现生活美的眼睛。例如：在写作《我最敬佩的人》时，需要学生对自己身边的人和事进行耐心的观察，采取生活中对自己印象最深刻的事件进行写作，更好的让学生产生共鸣，更容易打动读者，读者理解了作者的想法，就是对作者写作能力的肯定。

二、增加学生阅读数量积累素材

小学阶段学生在进行写作的时候经常会出现流水账，学生并不知道如何在文章中表达自己的情感，导致自己的作文比较空洞。出现这类情况，主要原因之一就是学生的作文素材积累欠缺。很多学生在日常当中，阅读文章比较少，脑海中没有合适的内容和词汇，在写作时，不知道该怎么表达自己所说所想，这种情况的最好办法就是积累，平时多阅读，多总结，把增加素材和词汇量的道路拓宽，为增加写作内容积累素材。例如，在学习过《匆匆》之后，学生可以去阅读作者的其他文章。在阅读的过程中，学生可以将文章当中表达真情实感的句子摘抄下来，体会作者的表达方法，从而在写作时学会恰当地运用。此外，在平时还要让学生养成记录的好习惯，在遇到好词好句时，不能读过就放过，而是要及时记录在一个专门的摘抄本上，并分类总结，在今后写作文时加以运用。还可以带领学生多阅读一些不同内容的文章，让学生在不同题材当中感受一下写作手法的差异，让以后在写同样题材的时候，可以很快适应，并且作为适当的参考。

三、经常练笔提高学生实践技能

写作水平的提升，不能简单的依靠教师的讲解，还需要学生结合自己的日常积累进行实际的写作训练，教师应帮助学生建立起通往阅读、写作和生活之间的联系，让学生树立写好作文的自信心，通过长期的练习，学生能形成自己独特的写作个性。在练笔写作时，针对班级当中写作优秀的学生教师可以在班级中进行示范朗读，鼓励其他学生模仿优秀的写作方法。通过多种教学手段对学生进行激励，能有效提高学生的写作水平。例如：在新学期开始，教师可以先带领学生回忆一下，假期每天都在做些什么，有哪天是和平常不一样的。学生可以在文中表达一下自己假期中发生的特殊的事，也可以在作文中表达对新学期的畅想。这样将暑期生活和写作联系起来，避免学生会产生无从下手的情况。

四、改进写作教学评价体系

在传统的写作教学中，大多都是教师针对学生的写作内容进行简单的评分评价，但是随着新课程教学改革的推进，教师要采取多样化的评价体系，不仅要了解当前学生的学习水平，还需要通过评价来找出学生在写作中存在的不足，所以教师要不断丰富评价教学的手段，有的放矢，让学生在评价中切实提高自己的水平。在教师评价之前，可以让学生先自我评价，然后和同学交换，彼此评价，教师在课堂上进行模范展示等多种方法结合起来，有利于学生全面認识自己写作过程中存在的问题。如：针对写作水平比较薄弱的学生，教师可以首先让学生通过自读的方式，对于语句的通顺程度进行修改，然后教师在学生自我修改的基础上，采用优美的词汇进行修饰，通过采取多种评价的方式能使得班级中的每一个同学积极参与进来，帮助学生学会鉴赏自己的作文。

结语：

在小学语文写作教学中，教师的课堂教学方法会对学生的写作效果起到非常重要的影响。教师在进行小学语文教学时，要注意结合小学生的认知水平，由简到难，逐步增加文章阅读深度，让学生在其中感受到深意，运用到自己的作文当中。写作前，首先要让学生对作文感兴趣，然后利用平时的学习积累优美词句，再从自己的日常生活中寻找真实的情感，通过学生敏锐的观察，学生的写作能力会逐渐提升。因此教师要尝试采用创新式的写作引导方式，摒弃传统的背诵式写作学习方法，充分发挥自己的情感因素进行作文内容的写作。

参考文献：

[1]朱小丽.小学语文习作教学的策略探讨[J].散文百家，2021（24）：143.

[2]李妍.小学语文习作教学存在的问题及对策[J].读与写，2021，18（5）：86.