吴雪春

【摘要】语言作为文化的载体，对文化的意义十分重大，它能够让看不见的东西变得具体，是人们沟通的重要桥梁。如今，世界各国的交集越来越多，“地球村”趋势明显，而英语是一种全球通用的语言，学习英语的重要性不言而喻。在英语教学中，英语阅读的教学必不可少。阅读需要一定的理解力和文化基础，这也是学生深入了解英语语言文化的必要途径。学生可以通过阅读慢慢地提高英语交流能力和英语思维能力。阅读是学生学习英语需要具备的一个基础能力，同时也是学生能够获得英语知识的主要来源，但是在现阶段的英语阅读教学中还存在着一些问题。教师若是想要提高学生的英语阅读能力，首先，为学生制订一个明确的学习目标，然后，在未来的阅读教学中培养学生正确的阅读步骤，并且使用情境阅读的方式来集中学生的注意力，最后，及时进行教学评价，由此全面提高学生的英语阅读能力。

【关键词】初中;英语;阅读教学

阅读是英语教学中极为重要的部分，是全面提升学生听、说、读、写能力的核心所在，也是学生提升自身文化水平和英语理解能力的必要前提。在《英语课程标准》的引导下，英语教师需要积极探索有效的英语阅读教学策略，指导学生以阅读为导入汲取各类文化知识，并且不断扩充自身词汇量及语法等知识，将英语阅读作为学生融合世界文化和沟通世界的智慧之门。本文从多年的英语教学经验出发，对初中英语阅读教学方法进行了比较和分析。

一、合理设计导入.激发阅读兴趣

教师要重视对学生兴趣爱好的培养与激发，通过兴趣引导学生阅读并爱上阅读，启发学生主动思考、理解和接收通过阅读获取的知识，进一步使学生快乐而主动地阅读，积极探索英语文化，形成从兴趣培养到阅读能力的提升，再从阅读到兴趣培养的过程，体会通过阅读实现不断提升自身英语水平的成功和喜悦。

教师提出的问题是层层递进的，而且该问题与教学课题关联密切，有利于启发学生的思维，营造生动活泼的课堂氛围，使学生处于具体的语境中，拉近学生和英语的距离，当学生进一步阅读时就可以取得事半功倍的学习效果。同时，教师也应重视对学生阅读兴趣的培养，有针对性地利用初中学生的特点，抓住他们的兴趣点进行阅读教学，以阅读激起学生内心对英语的渴望，使学生在快乐中主动享受阅读，在阅读中体验中外文化的异同，提高人文素养。

二、制订分层学习目标

教师在进行阅读教学之前，一般都会为自己制订个教学目标，这样教师在教学的过程中就能始终有一个清晰且明确的线索。所以，教师也应该为学生制订个明确的阅读目标。教师在制定这一个学习目标的时候，不能为全班学生都制订同样的学习目标，而是要根据甸个学生的实际情况出发，制订出最适合学生的学习目标。虽然每个学生享受到的教育资源都是平等的，但是人与人之间理解、消化知识的能力不一样，尤其是像阅读这种对英语基础功底有一定考验的项目，分层学习目标的制订更是必不可少。

三、以学生为课堂主体

在初中英语阅读教学中，教师应让学生占据课堂的主导地位，如让学生选择阅读的方式，决定阅读的内容。但在教学中，这种方式的应用存在一定的困难，也不太符合实际。一般来说，教师为学生挑选的阅读材料在难易程度和适宜度下，比学生自主挑选得更好，教师通常会选择比较经典的段落，适应学生的年龄特点和现阶段所掌握的词汇、语法。教师在挑选教材时，要以学生为中心，站在学生的角度去思考问题，选择适合学生阅读且受学生欢迎的阅读材料。

四、帮助学生培养良好的阅读习惯

学生的阅读习惯在一定程度卜决定着学生的阅读水平。有的学生分不清什么是阅读，什么是朗读，对此，教师要重视培养学生的阅读习惯，在特定情形下建议学生默读。默读可以帮助学生感知英语语言，还可以帮助学生有效地提高英语学习能力和阅读能力。部分学生会因为自身的英语基础差而对英语阅读产生畏难情绪。其实在英语学习初期，词汇量少是一件很正常的事，每一位语言学习者都是通过阅读积累，逐步扩大词汇量。教师应培养学生依靠上下文推断词义的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。

五、为学生提供展示自我的平台

为了保持学生英语阅读的兴趣，教师可以为学生提供一个展示自我学习成果的平台，让学生分享自己的阅读成果，增强学生对英语学习的自信心。教师可以在下课之前，留出几分钟让学生自我展示，或上台进行英语演讲，或运用所学英语知识表演一个节目。这种方法既满足了学生自我展示的需求，又为教师争取到更多了解学生英语水平的机会。

综上所述，阅读作为英语教学中的“重中之重”，应该得到教师和学生的重点关注，教师在进行阅读教学的时候不能被阅读的形式所局限住，而是应该将自己的教学目光放长远，为学生今后的英语学习奠定一个坚实的基础。另外，教师在使用种新的教学方式时，应该留给学生‘个缓冲的过程，让学生能够从心里理解这种教学方式，从而真正的接受并且参与到其中去。同时，任何一种全新的学习方式在开始阶段都不会有一个立竿见影的效果，这需要师生之间的不断磨合，教师要能够及时发现问题并且根据学生的实际情况改进自己教学的问题，以学生为主体，才能够做到教学的全面进步。

參考文献：

[1]崔丽娜.构建初中英语有效阅读教学模式的策略[J].亚太教育，2020，（6）：51.

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[3]叶波.有关初中英语阅读教学的问题及策略[C].//中国智慧工程研究会.2020课程教学与管理云论坛论文集.2020：1-3.

[4]陈萍.学科核心素养在初中英语阅读课教学中的培养[C].//中国智慧工程研究会.2020课程教学与管理云论坛论文集.2020：1-5.