王渊

[摘 要]应用类习作在统编教材中占有一定的比例。这类习作，具有很强的实用性，应基于具体、真实的交际语境进行教学。教学六年级上册第六单元的习作“学写倡议书”，教师应研读教材，精准确定教学目标，通过融入语境、选择语境、模拟读者、拓展语境等环节，让学生认识倡议书、初写倡议书、评改倡议书、发布倡议书。这样，在具体的语境中，在环环紧扣、螺旋上升的教学层次中，使学生从课内走向课外，从学校走向社会，从今天的学习走向未来的生活，获得真正交际能力的发展与提升。

[关键词]交际语境;教学设计;应用类习作

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0011-03

【教材分析】

统编教材六年级上册第六单元习作“学写倡议书”，是由单元主题生发出来的。教学时，可以围绕环境保护方面的内容写，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他问题来写，是一次密切联系学生生活的实用性习作。此次应用文习作，具有很强的实用性，应基于具体的交际语境展开教學。本次教学着力从语境的创设到模拟读者的反馈，最后到评改与发布倡议书，形成一个交际语境下的习作过程，从而彰显倡议书的条理性、逻辑性，增强倡议书的说服力。

【教学目标】

1.借助例文，提取关键要素，认识倡议书的格式与结构。

2.能根据语境提出合理的倡议，做到理由清楚、做法具体、有一定的号召力。

3.了解倡议书的适用范围和作用，通过校园平台发布倡议书，增强社会责任感。……