周丽

[摘   要]事物都是有联系的，历史教学中加强跨学科融合，用其他学科的知识解决历史问题，有助于提高学生的综合素养。文章探究了历史与其他学科进行融合的策略，旨在培养学生的发散性思维，挖掘学生的学习潜能，扩展学生的眼界，不断提升初中历史教学质量。

[关键词]初中历史;学科融合;教学效果

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0055-02

现代科技的发明创造，越来越需要复合型、创新型人才。中国有一位人物较早地关注了历史的学科融合，他就是梁启超。他认为，地理与历史，最有密切之关系，是读史者所最当留意也。除了中国，学科的融合在世界范围内也得到了重视，日本、美国、韩国等国的历史教学都特别重视综合性。在知识碎片的时代，学生的很多记忆都是短暂的、表层的，他们很难深层次地去理解歷史发展的本质，这就需要教师将相关知识进行整合交融。跨学科的历史教学模式不失为一种行之有效的新的尝试，它对新形势下历史教学改革的探索、历史教学功能的体现、学生素质能力的提高等都有着较大的现实意义。

在教学过程中，经常会遇到需要运用跨学科理论解决问题的情况。例如，在讲到九年级上册中的文艺复兴时会出现很多文学家和画家的代表作，这些代表作就超出了笔者的专业理论范围。为了更好地把握各个时期代表人物的代表作内涵，笔者去请教了语文老师和美术老师。再如，历史试卷中的选择题和材料题都会有大段的材料需要阅读，这就非常考验学生的语文学科素养及其对关键字词的提炼、总结和概括能力。……