吴奕芳

摘要：地理教学中的地理思维是一种思维活动，通过典型的地理现象来反映和理解地理主体的本质。地理思维不仅是思维过程中的闪光、火花，而且在教学过程中经常存在。地理思维能力的教学和发展对于学生大脑（尤其是右脑）的全面发展以及学生学习地理和理解地理能力的全面发展具有重要意义。

关键词：初中地理;思维能力;培养策略

在初中地理教学中，教师要注意培养学生的思维能力，这不仅是一项新的课程改革，也是对学生技能发展的需要。探索提高学生思维能力的有效途径是提高教师教学质量和开发新的复合型人才的关键。

一、使用理解材料增强语言表达能力，开发学生抽象思维

例如，在“黄河水系”教学中，滑黄河下游的区域明显小于上游和中游的区域。这种异常现象可以用作学生从直觉上进一步发展抽象思维能力的材料。黄河流经黄土高原中部，导致大量沉积物沉淀在我国北部的平原上，这抬高了河床，成为了一条“地表河”。地上的河床不再能接受支流进入黄河干道。（水流入低处的原因是众所周知的，但不可能仅从井场计划中直接观察到这一点。学生只能通过抽象思考得出结论）。在解释黄河的中间特征时，教师实际上是向学生指出了原因，因此这一要求对于初中生来说并不太难。

二、以问题为桥梁，培养学生的思维能力

1.认真提出问题，以引起学生学习兴趣，并鼓励学生去想象和发展自己的思维。……