摘 要：识字写字教学是小学语文教学中最基础的教学内容，随着部编版教材的使用，识字教学呈现方法多样化、写字笔顺规则要求更加规范、识字与学生生活实际相结合等特点。但情境化识字教学还存在着许多亟待解决的问题，如何将情境化融入识字教学也是研究的重点。文章作者结合教学实践经验，根据小学第一学段学生的认知发展水平来分析情境化在小学语文识字教学中的可行性和意义，并结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》和第一学段学生的学情，运用观察法、案例分析法对当前小学语文识字写字教学中存在的问题及原因进行了分析，最后从生活、活动、故事、阅读、游戏五个情境提出了基于部编版教材的小学识字写字教学的建议。

关键词：情境化;小学语文;识字写字教学现状;意义

中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0014-02

一、小学第一学段识字写字教学现状

随着部编版教材的推出，小学语文教材中识字写字部分采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。从自评的角度确定哪些字先学，但目前第一学段将高频常用字优先编排，学生长期“被动式”识字写字。学生虽然学习了很多知识，但并没有学到实处，他们对汉字的熟悉程度不高，提笔就忘字，不能将汉字进行准确书写和运用。情境创设符合低年段学生的思维发展及学习动机，教师可以将多元化的情境植入识字写字课堂，让课堂更加高效。

（一）识字写字教学缺乏创新