唐丽红

摘要：分数运算是学生掌握整数、小数、分数的意义之后才开始学习的。从整体来看，分数运算的算理与整数运算以及小数运算是相通的，但由于分数的形式特殊，且抽象性较强，所以学生在理解其算理、应用其法则时会困难重重。并且，一些教师在分数教学中惯于将知识和方法直接灌输给学生，使学生养成生搬硬套的习惯，不能灵活运用知识来解决问题，影响学生分数计算能力的提升。

关键词：小学数学;分数计算;有效教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-169

引言

从数学能力的培养角度来说，计算能力是学生数学学习的必备能力，也是学生数学素养培养必不可少的环节，我们必须要充分重视。但是，从小学生的角度来说，他们每天都会用到数学计算，然而却不重视计算，导致他们经常出现一些问题，很大程度上在影响着学生的数学学习，特别是到了高年级段问题更加严重。所以，在小学阶段需要高度重视学生数学能力的培养，笔者结合教学经验，谈一谈自己的认识

一、巧用多媒体来激发学生兴趣

目前，多媒体信息技术已经普遍地推广到小学课堂教学中。例如，在学习分数的加减运算时，“异分母分数加减法”是学生学习的难点，这部分知识对很多学生来说难度较大。这时，辅以多媒体教学，就能够提升教学的有效性。在进行教学设计时，教师可以给学生呈现一个大蛋糕，然后可以问学生1/2+1/3等于多少，然后用动画的形式对蛋糕进行分割，从而得出结果。在此基础上教师可以顺势引导1/2-1/3又等于多少的问题，学生很快也能够得出结果。在此过程中，多媒体的动态展示功能能够有效地引导学生发散思维，激发学生的探究欲望。同时，利用多媒体技术开展教学活动也有利于发挥学生在课堂教学中的主体地位。这是完全符合课改理念和课改要求的。

二、数形结合，说明分数算理

所谓算理，就是运算法则的形成原因，解释“为什么这样算”的问题。但是，分数的概念比较抽象，分数的计算尤其复杂，这给学生理解分数运算的算理造成很大的困难。而“数形结合”有助于学生对数产生直观形象的认识，所以在小学数学分数计算教学中，教师可以适当渗透数形结合思想，引导学生用形的直观符号语言来表示数以及数的运算，从而促进学生对算理的深刻理解。例如，在学习“异分母分数加减法”一课时，笔者先写出式子：1/4+1/2=？学生发现两个分数分母不同，一时不知如何计算，于是笔者在黑板上画出一个被四等分的长方形，让学生用不同颜色的粉笔表示出1/4和1/2。在这一过程中，学生将其中一个小长方形涂成红色，代表1/4;将其中两个小长方形涂成黄色，代表1/2。然后，学生根据图示顺利得到1/4+1/2结果，即3/4。这时笔者提问：“两个分数的分母不同，也就是分数的单位不同，那么怎样计算这两个分数的和？”学生根据图示，发现长方形的1/2等同于长方形的2/4，并且用2/4替代1/2时，计算起来更方便，于是学生提出将分数转化成同分母分数，此时笔者再引出通分的概念，学生理解起来极为容易。通过这种方式，学生便能透彻理解异分母分数加减法的运算规则，从而为学生日后的深入学习奠定基础。

三、充分结合“数概念”以及“运算意义”

结合“数的概念”以及“数的意义”开展小学高年级计算教学的各个环节，可以促使各个教学环节之间实现井然有序的衔接。例如：在开展《分数乘法》一课的教学中，教师首先需要带领学生细致分析与研究分数乘法当中所涉及的各项数学概念，使学生充分明确分数乘法所代表的意义，随后才能开展各项教学规划，从而在教学的过程当中帮助学生强化理解程度，使学生逐渐加深对于分数乘法的探究。在教学阶段，可以适当性采用小组合作式学习的方式，即将班级当中的学生分成为各个小组，教师可以在教学的过程当中为每个小组学生布置相应的练习任务，有小组当中的学生共同探讨与分析解决问题的方法，从而锻炼学生的学习能力以及思考方式，达到高质量完成小学数学计算过程的教学效果，促使小学高年级数学计算教学更加优质地完成。

四、注重验算过程，形成良好习惯

思维导向的准确性是计算能力培养的重要因素，而良好的計算习惯是推动计算能力提升的必然要求，同时借助计算习惯的培养来发展计算能力。由于小学生身心发展的特点，粗心大意、计算方法不对等都会造成计算结果错误。所以教师要端正学生的态度，让其能够规范计算过程、学会主动检查，最终推动学生核心素养的提升。与此同时，在每节课结束之后，教师还可以展开调查，了解学生的真实想法，从而不断反思、调整、完善教案及教学环节，帮助学生掌握更多的解题技巧。

五、借助参加活动加深对数理的理解应用

教师在高年级计算教学当中也可以适当性设计教学活动，使学生通过参加活动的形式加深对于算理的理解，并且取得良好的学习成效。例如：在学习异分母分数的加减过程中，教师首先需要将课堂当中的内容向学生进行系统性的讲授，在知识讲授过程中穿插课堂活动内容，用以强化学生的思维，提高学生理解程度。如可以以纸的折叠、画图等方面来探究异分母分数单位，使学生知晓分数单位统一的意义，从而逐渐形成算法学习的桥梁，让学生表现出良好的学习兴趣以及爱好。在课堂活动探究完毕之后，教师也可以设置相对应的典型问题令学生进行自主探究，用以帮助学生巩固学习体会，全面提高数学算术教学的水平。

结束语

总之，在小学数学分数计算教学中，教师要根据学生各方面的特点和需求改进教学手段，争取让学生真正理解分数计算的算理和意义，熟练掌握并应用计算法则，从而为学生日后的数学学习助力。

参考文献

[1]陈芳萍.提高小学高年级学生数学计算能力的策略[J].新课程（上），2019（12）：170.

[2]李娟.小学数学分数乘法有效教学策略研究[J].新智慧，2019（25）：89.

[3]林建贵.小学数学分数乘法的有效教学策略[J].家长，2019（25）：115-117.