王鹏翔 郭炯 秦莉

摘要：核心素养在基础教育教学中应用的提出，要求高中生应当具有适应社会和未来人才发展的基础素养，为了顺应新高考改革，提升高中生自我学业规划认知能力，高中生必须要了解社会，将自己的兴趣、爱好、特长与社会发展需要相结合。作为一名高中教师，应指导学生学会运用技术手段，运用科学工具，运用专业理论对自我职业生涯进行积极的探索和规划。华中师范大学附属息县高级中学在建校伊始就结合多元育人方式开展生涯规划研究与探索实践，行成了基于综合实践活动课程的生涯教育，学生的综合素质得到了显著提高，同时促进了教师专业能力的发展。希望能为当前县城高中生涯教育实践提供借鉴。

关键词：生涯教育;综合实践;生涯规划

一、生涯规划的国内外理论研究

美国是最早进行生涯教育的国家之一，其提出了生涯三要素：自我认知、教育与职业发展、职业决策规划。日本把普通高中生涯教育课程目标分为四个领域：人际关系形成与社会关系形成能力、自我理解与自我管理能力、课题对应能力、职业生涯规划能力，与发达国家相比，我国生涯教育教育起步较晚。20世纪90年代，职业生涯规划理论传入我国，上海交大附中展开了“使学生适应生活、规划发展、准备未来”的生涯教育课程;浙江丽水中学还创设了“全息生涯规划教育模式”。目前我国越来越多的普通高中也正在规划并实施生涯教育，《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》中也明确指出了河南省普通高中生涯教育课程的课程目标。……