向晓明

摘要：化学本身具有很强的实验性，实验生活化教学对于学生顺利理解各种化学实验内涵、掌握实验方法，具有十分重要的作用。

关键词：初中化学;趣味化学;实验

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-156

引言

实验是化学学科不可缺少的有机部分，趣味实验相对于传统化学实验相比，强调了实验的趣味性，在激发学生参与感的基础上，寓教于乐，为学生搭建良好的实验氛围，潜移默化传递学科知识，引导学生养成实验能力。

1趣味化学实验的意义

1.1提高学生探究能力

学习是以学生为主体的学习，教师的主要作用是引导学生对所学知识进行主动探索和发现，把所学知识纳入学生已有的认知结构。建构主义给教育实践提供了一种全新的教育心理学视角。利用趣味化学实验我们在实验室或生活中都可以达到快速解决问题的目的，例如，“人造冰”实验，酷热的夏天，做一些制冷的实验，大家一听到这个应该很感兴趣的吧。取一只小烧杯，四周包有毛巾或泡沫塑料（为保温），杯内盛水50克，然后加入50克硝酸铵，用玻璃棒搅拌使之溶解，在这个溶解過程使溶液的温度明显下降。如果用温度计进行测量，温度大约下降23℃～27℃（温度下降的幅度决定于环境向溶液传热的情况。如果环境完全不向溶液传热，温度可下降33℃）如果做实验的水温是20℃，硝酸铵溶解后其温度约可下降到-5℃。若用这个溶液作冷冻剂，可使盛在金属管中25克的清水从20℃下降到0℃，或可使5克水从20℃凝固成0℃的冰。实验中所用的金属管，可用日光灯上的继电器铝壳。水的铝壳用销钉固定在木条上，木条固定在板上，木板被覆盖在烧杯上。如果我们想冷冻水，我们可以把水倒进瓶子里放到冰箱，但这样所需的时间比较长而且受环境的局限性，如果在一个没有电冰箱，没有电源的地方，不能及时做到降温、结冰的目的。显而易见，这一类型的实验，能提高学生探究能力和分析问题能力。

1.2充分锻炼学生的化学实践能力

通过开展生活化实验教学，学生对于各种化学原理能掌握的更加牢固，化学基础也更加扎实。这些熟悉的化学小实验能够促使学生更加主动思考，在实际生活中还有哪些类似的化学现象呢？现实生活中为什么会出现这些化学现象呢？它们产生都需要哪些条件呢？这种思维方式对于学生实践思维的培养具有十分重要的作用。学生能够在这些问题的驱使下，更加主动地探索各种生活中的化学现象，并努力搞懂这些化学现象所包含的化学知识。同时，学生也能深刻地认识到，化学与人们的实际生活并不遥远，学好化学知识能够更好地改变生活。在这种思想的驱使下，学生能够更加认真地钻研各种化学实验知识，同时将这些实验知识与实际生活结合起来思考，确保学生顺利将所学到的化学实验知识用于解决实际问题，增强自身的实践能力。

2化学教学中趣味化学实验的应用

2.1趣味游戏导入

实验的开始阶段是学生兴趣和积极性建立的关键时期，教师采取一定的趣味游戏导入，在加强学生兴趣建设的同时，自然导入实验的要点内容，提高学生的参与度。以人教版初中化学九年级上册第七单元“燃烧及其利用”为例，在章节开展中，实验主要为物质的燃烧反应，比如Mg、C、P、S等，而燃烧反应的现象是考试的重点内容之一，由此，教师可以开展举手抢答游戏，比如在黑板上写下Mg燃烧的化学反应方程式，让学生举手抢答反应现象，包括火焰、火星、光、生成物质等，学生回答正确积分，教师也可以先说出反应现象，让学生写出是哪种物质及其反应方程式。

2.2习题实验发散思维

题大部分时候都被教师作为巩固学生所学知识，让学生能够灵活学习的工具。化学习题当中有着非常多的实验内容。如果教师只提供了学生书面学习的途径，那么学生的思维势必会受到限制与影响。然而，教师如果能够让学生自己设计实验，则可以很好地培养学生的动脑、动手能力和发散思维。例如，在做这个实验的时候，如何在不加试剂的情况下辨别HCl、Na2CO3、BaCl2三种溶液。此时，学生就可以用理论知识来解决前面的问题。当然，在学生得出结果以后又会出现基础知识掌握不够牢靠，只总结出一种方法，知识印象不够深刻等各种问题。这显然无法彻底解决学生的学习问题。对此，教师不妨大胆放手，让学生自己去设计实验过程、实验思路，让学生自己去发现问题和总结问题，满足实验需求。学生在创新设计环节时思维没有了任何束缚。学生用自己的方法打开了属于自己的道路。明朗的思维对于学生的成长具有积极的帮助与影响。

2.3结合生活现象进行实验扩展

要有效开展生活化化学实验教学，教师在教学时还应当充分结合各种实际生活现象来对化学实验进行扩展，鼓励学生发挥自己的创造思维与发散思维，对生活中的化学现象展开具体联想，并引导学生发现这些生活现象所包含的化学原理。例如：在进行《燃烧的条件》和《灭火的原理》实验教学时，教师首先请学生分享一些自己在电视电影中所见过的各种起火的场景，并谈谈自己关于灭火的常识。学生在谈论的过程中，能够顺利唤起自己关于着火和灭火的记忆，接着教师鼓励学生说出这些生活现象与今天所学习的化学知识有哪些联系，学生在教师的引导下充分认识到了化学与现实间的关联性，并积极主动地对燃烧和灭火的实验展开积极探索，教师请学生思考展开燃烧实验需要具备哪些条件，在学生自主思考出问题答案后，教师请学生进行自主实验，学生对实验的熟练程度更高，教学质量也得到了更好的保证。

结语

总而言之，化学教学过程离不开实验，趣味化的实验教学，在提高学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生解决问题能力和课堂的气氛等方面有较大促进作用。趣味化学实验能给师生以“美妙”的体验，对于一个趣味化学实验而言，能够激发学生学习兴趣是最大的优点。学生以好奇心，热情对待的化学实验，能够让大家在快乐中获取知识。

参考文献

[1]窦星星.中学化学趣味实验的开发及应用研究[D].云南师范大学，2017.

[2]杨岩云.初中化学实验生活化教学实践研究[J].速读，2018（1）：211-212.