陈雷

摘要：作为初中物理的拓展，高中阶段的物理学习大大提高了难度，对学生的逻辑思维能力有了更高的要求，除此之外，它难度的提升相应的也导致其课堂更加单调枯燥，为学生的高效学习增加了新的挑战。因此，教师需要贯彻教学创新的理念，开放自身的思维，探索出新的教学方式，用多样化的教学方式为课堂添加有趣的因素，营造活跃的课堂气氛，提高学生的学习兴趣。基于此，本文对高中物理课堂趣味教学进行了初步的探析。

关键词：高中;物理;课堂教学;趣味教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-128

高中阶段的物理知识理论部分较多，对学生的逻辑思维要求高，许多学生无法充分理解这些理论，大多都采用传统的死记硬背来试图掌握这些知识，但效果往往都不尽人意，这甚至引起了部分学生对物理的抵触心理。因此，为了突破目前高中物理的教学困境，改善物理课堂模式，教师应该探索出高效的教学方法，实现物理课堂趣味教学，以一种便于理解的形式为学生灌输物理知识，提高学生的学习效率。

一、融合游戏与课堂，丰富教学形式

高中时期的学生正面临着升学挑战，每天都要学习不同的学科，在这种情况下，许多学生都处于情绪紧绷的高压状态，需要适当的课堂活动来舒缓心情，除此之外，新课程标准支持以学生为教学主体，强调把课堂还给学生。因此，在这种情况下，教师可以将有趣的游戏引入物理课堂，让学生参与游戏，强化自身对知识的理解，充分考虑学生面前的心理状态，达到因材施教的目的，帮助学生灵活运用所学的物理知识。

在物理课堂上，教师可以融合游戏与教学，实现教学课堂的趣味化。例如，在教导学生学习有关《圆周运动》这部分内容时，教师可以设计一个有趣的游戏——空杯运球。在教学刚开始时，教师可以为学生准备几个塑料杯和乒乓球，并给学生提出一个问题：：如何在不直接接触球的情况下，使乒乓球以旋转的姿态，从桌子的一侧缓慢移动到另一侧？学生结合自身的生活经验，通过几次尝试就能够发现：把球放在塑料杯里，不断摇动塑料杯，就可以让乒乓球在塑料杯里不断地绕圈旋转。这时，教师就可以继续引导学生：为什么球能够在塑料杯内做圆周运动？乒乓球的受力情况又是怎样的？就这样，在这个过程中，学生们参加了游戏，课堂气氛达到了顶峰，既调动起了学生的思维，又自然而然地引入了课堂内容。

二、利用信息技术，创设有趣的场景

现在的高中物理课堂教学主要以课本为主，长期存在着知识与行动脱节的问题，而学生的物理课堂形式应该不断地拓展延伸，教师仅仅依靠课本是远远不足的，而在这方面，多媒体技术可以发挥出显著的作用。信息技术是现代科技发展的产物，在教育中得到了广泛的应用，高中物理教师应将信息技术应用于教育，利用信息技术丰富物理课堂形式，完善课程资源体系，创设生动的情境，让物理课更有趣，有效优化学生的物理认知体验，帮助学生更好地学习物理。

例如，在教导学生学习《传感器》这单元的知识时，教师就可以在备课阶段，利用互联网搜集安装有传感器物体的真实图像、数据，并将这些数据进行一定程度的汇总，放入课件中。在课堂教学中，教师就可以利用信息技术向学生展示收集的视频资源，以具体的画面展示了电子秤、声控灯、电视、电饭煲等物体的使用，并根據这些设备的特点介绍传感器在这些场景中的使用。在这种情况下，学生可以专注于课堂，仔细观看视频，并对传感器产生充分的兴趣。播放完视频后，教师就可以逐步介绍与传感器相关的物理理论知识，学生也就可以在教师的指导下认真听讲，在多媒体创设的情境中，努力提高自身。

三、鼓励小组合作，培养学生协作能力

所谓“小组合作学习”就是根据教材内容和学生特点，按照组内异构、组间同质的原则，引导学生组成小组，以来激发学生的学习热情。在新课程改革的背景下，高中教育强调学生的主体地位，分组教学法则充分考虑到了学生的主体地位，是现阶段一直倡导的一种教学方式。根据以往的教学经验可以得知，课堂上只有学生与教师之间的互动是远远不足的，学生需要与其他学生一起参与课堂活动，这样学生能够更加充分地体验到课堂参与感，以此来调动自己学习的积极性，并在这个过程中感受到课堂的趣味。因此，在高中物理教学中，教师要注重让学生小组合作学习，努力培养学生的协作探索能力。

例如，在教导学生学习有关“万有引力”课堂内容时，就可以通过分组的形式，让学生以小组为单位去搜集万有引力在自身生活中的体现，通过自身的见识总结出万有引力在各领域的应用，如航天、天文等方面，教师再以学生收集到的信息为课堂导入内容，进而展开接下来的教学，并在这个过程中提高学生的协作能力。

总而言之，高中物理难度较大，为了便于学生更好地学习下去，教师要不断优化教学模式，在课堂教学过程中总结经验教训，观察学生的学习情况，不断探索教学方法，创建一个高效、有趣的高中物理教学课堂，减轻教师的教学负担，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]陈维港.中学物理教学中培养学生动手能力的思考[J].中国教育学刊，2020（S2）：110-111.

[2]黄以刚.微课在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（A5）：125-126.