吴荟如

摘要：小学书法教学对提高小学生的审美能力、陶冶情操、弘扬中国传统文化具有重要作用，小学书法教学是小学阶段教育的重要内容。本文在对现阶段小学书法教学中存在的问题进行简要分析的基础上，提出了几点提升小学书法教学有效性的教学策略。

关键词：小学;书法教学;有效性;提升策略

汉字历史悠久，文化底蕴丰厚，小学书法教学既是满足我国教育相关政策的需要，也是继承和弘扬中国传统文化的需要，因此在新课改背景下，提高小学生的书写能力是小学阶段教育教学的重要目标之一。

一、小学书法教学现状调查分析

为了能够提出有针对性的提升小学书法教学的策略，本文对小学书法教学的现状进行了调查分析，并总结如下问题：

（一）教学方式单一

当前许多教师还采用传统的讲授教学模式，按照教材内容讲解完具体的书写技巧和书写顺序后，给学生预留一些时间进行字体的临摹，这种教学方式较为单一，对于小学生而言没有任何吸引力，也无法体会到书法所蕴含的意境和审美价值，久而久之对书法学习失去兴趣。

（二）书法教学功利化现象较为明显

尽管书法教学已经被列入小学阶段的教学计划，但受传统应试教育的影响，大部分教师和家长还是将数学语文作为重点学科，而书法教学的目的主要是让学生书写工整，一方面在考试时能够使卷面看起来美观，另一方面，写一手工整的字能够让人刮目相看，因此教师授课时也大多向学生传达了类似的观点，为了最终让学生能够写字工整，每天让学生完成定量的字帖临摹或练字任务，完全忽略了书法的文学价值、历史价值等文化教育价值。

（三）教学评价方法有待完善

教师对书法教学的评价方式和标准过于单一，通常都是围绕着标准的书法技能和书写顺序对学生进行评价，这种按照统一标准进行纠错式的评价方法，忽略了学生之间的个体差异，不利于学生书写水平的提升以及书写兴趣的培养。还有一部分教师没有从书法专业的角度引导学生欣赏作品和评价作品，而是对学生的书写内容进行一味地安抚和表扬，有些教师则是因为学生每天上交的练习字帖太多，根本没有详细观察，只是偶尔进行抽查和点评。

二、小学书法教学有效性提升策略

本文结合自身教学经验，对小学书法教学提出了如下对策：

（一）兴趣培养是提升书法教学有效性的基础

书法教学中学生需要记住字的笔画、顺序、书写技巧，相对较为单调和枯燥。因此教师在进行书法教学时，应当尽量将单调的书法技巧讲解和书法练习转变为充满趣味性的游戏活动或传奇故事，从而激发学生的好奇心和求知欲，提升书法教学的有效性。

如书法可以划分为不同的字体。对于同一个字而言，书写字体不同，写出字的效果明显不同，有些字体的辨识度很高，而有些字则很抽象，很难被认出来，尤其是草书。这时教师在教学时，可以采取猜字游戏的方式增加课堂的趣味性，将今天要学的汉字的不同字体展示给学生，让学生来猜猜每种字体写的是什么字，从而激发学生的好奇心和学习兴趣，当学生猜对后，教师可以向学生讲解和介绍不同字体的来源以及著名的书法家等相关知识，让学生对书法产生浓厚的兴趣。

（二）创新教学方法，丰富教学方式

传统的讲授式教学模式很难长时间吸引学生的注意力，随着多媒体技术的发展和普及，教学方法和手段更加多元化，尤其是小学生对形象、生动的图形、声音、动画更加感兴趣，因此教师应当充分利用现代教育技术，创新课堂教学方法，在原有讲授的基础上，增加直观演示、动画演示、视频纠错等方式进行书法教学。

如教师在进行书法教学时，可以先通过多媒体播放汉字的书写方式进行教学，教师可以边播放边讲解，学生通过观察初步掌握书写方法，随后进入自由练习环节，教师可以对学生的书写过程进行照相和录像，等到练习结束后，将其投影到多媒体上，让大家共同来 “找茬”，看看有哪些学生坐姿标准、握笔姿势和书写正确，哪些有问题？学生讨论后，教师在进行点评和示范，通过这种愉快的互动形式让学生轻松地掌握教学的重点。

（三）尊重个体差异，开展针对性评价

学生之间是存在个体差异的，包括认知上的、学习能力上的等方面，因此教师在教学时切忌一刀切，按照传统的教学方式让学生进行书法练习并进行评价。而是应当，善于发现和鼓励学生的长处，如有些学生在草书上有一定的天赋，而有的学生楷书写得最好，这时教师应当因材施教，针对不同的学生进行相应的点评，幫助其树立书法学习的自信心。

三、结语

当前小学书法教学的效率和质量还有待进一步提升，小学书法教师在教学过程中应当采用多样化的教学方法和手段培养和提高学生的书法写作能力。

参考文献：

[1] 王新朝.提高小学中年级书法教学有效性的研究[J].新作文：教研，2019（003）：0175.

[2] 王丽娟.培养小学生书法素养的有效性策略研究[J].读与写：上，下旬，2015（020）：467，469.

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