农秀娥

摘要：“阳光体育”是将学生从封闭的教室中带领至操场，让学生在充满阳光的环境中舒展身心、增强体质的教学模式，此教育形式是为了学生今后的发展做充分的准备。该体育教学形式以“健康、运动、阳光、未来”为核心理念，对学生借助体育锻炼达到相应的健康目标具有明确的规定，但此规定并没有限制相应的实施内容，这为体育教师的教学开展提供了较大的空间，因此，体育教师要在开展过程中，结合学生自身情况，以相关健康目标为导向，选出适合学生发展的教学内容，以促使学生建立终身体育的相关理念与正确的运动技能等。基于此，本文针对阳光体育视域下小学体育教学有效策略，进行分析。

关键词：阳光体育;小学体育;教学策略

阳光体育具有内容丰富，组织形式灵活多样等特征，与小学生自身的性格特点契合度较高。阳光体育不但能够让学生对体育活动更感兴趣，也可以使其思想得到解放，积极作用显著。所以，体育工作者在开展相应活动过程中要积极引进阳光体育的理念与内容，促使学生乐于参与到活动中。

一、小学生体育兴趣的变化规律

纵观整个小学阶段，小学生对体育项目的兴趣，在较为明显的波动性特点，这对体育项目的开展，具有一定的影响。小学低段学生因为自身并未锻炼和储备运动技能，因此往往对于技术简单且趣味十足的体育运动更感兴趣。依目前的情况来看，小学生选择体育项目时，更多的是为了满足自身好动特点，但受到外界因素的影响，往往学生的兴趣范围较为广泛，同时随意性特点明显，这就导致学生选取活动时往往处于较高的兴趣，不过却会面临难以抉择的问题。進入小学中段后，中年级学生在选取活动中无论是在相关技能或组织形式上，都出现了较为明显的转变，他们是否具有主动参与的意识，也会被多方面因素所影响。进入高年级阶段，多数学生的兴趣转移至相关技能的学习上，较为显著的是学生更愿意尝试技术难度较高的体育项目，这些都将成为学生选取体育项目的主要影响，因素。

二、基于阳光体育理念的小学体育教学对策

（一）立足学生兴趣，科学开展体育项目

此环节是体育教学与课外实践活动的关键所在，由于小学生对相关理论知识与裁判技术等内容的兴趣较为薄弱，因此在此阶段要注重对参与技能方面的教学，且要充分集中在学生兴趣高的内容上。例如，低年级小学生比较喜欢易于操作的项目。此时便可以开展奔跑追逐类活动，弱化技能传授的同时，让学生充分，感受到参与的快乐。高年级学生比较偏向于对抗性较强的内容，此时可以开展篮球，羽毛球等非常考验技术的活动，让学生在参与中掌握相应的技巧，为学生树立终身体育信念做准备。

（二）转变教学理念，采取多样化教学手段

阳光体育在实施过程中明确表明了体育活动中所存在的人文关怀与本质功能。以往教学理念中较为注重语言讲解或纠正形式传授相关技能，这样的教学形式缺少一定的针对性，往往难以实现理想教学效果。因此，教师在实际应用过程中要转变原有的教学理念，将原有的指挥式教学转变为引导式教学，建立起与学生亦师亦友的关系，让学生在和谐的氛围中学习体育内容与接受相应指导，这样教师所传授的内容也都会成为学生受欢迎的内容，在实际应用中结合小学生的生理心理特点，采取不同的教学方法，以获得学生的认可，让学生对每一节课，每一次实践活动都充满期待之情。

（三）激发内在动机，构建终身体育意识

心理学研究中提到，人平时的很多动机都反映了自身需求，需求和动机之间的联系更为紧密。所以，教师如果想让学生树立起终身体育的意识，就应该从根源上努力，激发小学生的体育内在动机，在满足其动机产生的活动需求基础上，培养良好的兴趣目标，当此目标建立完善之后，则可以实现对其内在动机的补充，以此形成良性循环，促使其建立长期稳定的活动兴趣，实现终身体育意识的构建。在此构建过程中，一方面要融入家庭与社区的力量，为学生构建完善良好的外部环境，另一方面，要做好相关人员对小学生的引导作用，充分发挥各个外部力量的功能，为其今后的身心发展做好准备。

三、结语

综上所述，阳光体育是促进学生积极参与到体育活动中的教学模式，在小学阶段的体育课程中具有非常重要的指引作用，有助于促进学生建立起终身锻炼的习惯。因此，在实际教学过程中，体育教师要充分将阳光体育与课程密切结合起来，在上好体育课的基础上，确保学生有足够体育锻炼的时间与空间，让学生能够积极主动参与到阳光体育项目中来，同时教师要做好相关的宣传工作，加强家庭与社区在此项目中的渗透，为学生构建出良好的体育外部环境，充分发挥阳光体育在小学体育课程中的价值。

参考文献：

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[2]高婷婷.开展阳光体育，打造高效课堂——小学体育教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：179.