韦建波

摘要：聋哑学生作为特殊群体，因为受到自身问题的影响，所以在学习上思维和语言相比于普通学生都有着不同。进入到初中阶段，随着数学难度的增加，那么教师在教学过程中也面临着很多的问题，只有合理的应用自主学习模式，这样才能够激发学生的兴趣，让学生能够在自主学习中掌握知识。

关键词：自主学习模式;聋专业;初中数学教学

聋哑学生因为受到自身感官的影响，所以在学习数学知识上速度较慢，而且也需要一定时间。那么，在这种情况下，教师就不能够按照普通学生教学方法来对聋哑学生进行教学，在课堂教学中给予学生一定思考时间，还应该引导学生能够学会自主学习，通过构建自主学习的方法，才能够加深学生的理解，提高学生的数学知识水平。

一、自主学习模式在聋专业初中数学教学中应用必要性

1.教学延伸

因为聋哑学生不能够发言，所以只被动的听从教师讲解，很难能够深入分析数学知识。教师通过利用自主学习模式来补充这一问题，就能够给予学生思考和启发的时间，为学生营造良好的学习环境，鼓励学生能够自主操作，不断思考，进而掌握数学知识。学生在自学过程中也能够深入研究知识，有利于提高自身的逻辑思维能力。

2.激发学生探究意识

在教育不断发展的情况上，积极的提高学生的知识水平是当前数学教学重点。想要让学生能够合理应用知识，不仅仅需要教师的引导，而且也需要学生的自主研究，这样才能够真正将数学知识转化为自身知识。自主学习模式的应用，能够激发学生的主动性，也就是让学生主动探究，这样才能够真正的理解知识，也才能够为以后的发展打下良好基础。

3.体现学生主体地位

因为聋哑学生存在着听力和语言障碍，所以就更加需要提高学生的独立性、自主学习模式的应用是能够达到这一目的的重要方法，让学生能够成为学习的主体，随着教学难度的增加，让学生能够通过独立分析、探究等方法来达成相应的学习目标。学生在这种情况下也能够很好的提高自身的学习自信，在培养数学思维逻辑上能够取得很好的效果。

二、自主学习模式在聋专业初中数学教学中应用对策

1.激发学生兴趣

兴趣是能够让学生有效学习的重要基础，不管是普通学生还是聋哑学生，都对数学知识有着非常大的兴趣，只有积极主动探索数学知识，让学生能够具备学习兴趣，这样才能够更学习。教师在教学过程中，可以设计相应问题，要提高问题的趣味性，或者是利用多媒体课件来更好的吸引学生注意，从这一方面来帮助聋哑学生学习。与此同时，在评价上，教师也应该从采取最终和形成评价结合的方法，引导学生能够对学习的过程更加关注，能够主动提问，并分享学习经验，教师通过这些方法来帮助学生转变学习态度，让学生能够适用自主学习。

2.联系生活实际

如果只从数学问题上分析，学生可能无法有效的激发兴趣，或者是针对遇到的问题不能够耐心的解决，这样也就不利于自主学习的开展。所以，教师要能够合理的进数学知识与生活实际相结合，比如，在讲解几何图形相关知识的时候，教师就可以引入生活中的几何图形。在讲解未知数的时候，教师也可以引导学生带入生活实际问题，帮助学生能够学会从实际生活出发来解决问题，更好的培养学生的逻辑思维能力。教师在教学过程中要能够列举实例，为学生创造自主学习资源，学生在教师的帮助下，也会更加积极的学习。

3.创设学习情境

在当前互联网时代下，对于创设教学情境提供帮助，能够很好的解决以往教学效率较低的问题。教师在课堂教学过程中，为学生营造一个良好的情境，增加学生的互动。在这其中，教师需要从学生的角度出发，充分发挥学生观察模仿的优势，让学生能够对数学知识更深入学习。比如，在《勾股定理》教學过程中，教师就可以通过制作课件的方法来讲述勾股定理的背景，为学生营造一个良好的学习环境。在这情况下，教师展示各边长度和计算的结果，还可以为后续学生复习提供参考。学生在这样轻松的环境下也能够更加愿意学习，取得理想的学习效果。

4.设计丰富活动

虽然聋哑学生的听力存在着一定问题，但是动手能力和模仿能力并不影响。因此，在数学知识学习过程中，学生就可以通过动手操作的方法，来更好的学习。教师可以为学生设计相应的活动，通过活动的方法来鼓励学生能够发挥主观能动力，通过自己实践的方法来体会到实践带来的快乐。而且，在这种情况下，学生也更加能够集中注意力。比如，针对《几何图形》相关知识的教学，教师就可以组织开展人机互动，帮助学生理解几何知识，提高自身的数学知识水平。

结语

总而言之，在初中数学教学过程中，针对聋哑学生而言，教师需要合理应用自主学习模式，让学生能够主动学习，在自主探究中不断的提高自身的数学素养，帮助学生更好学习，有效的提高学习效率，为聋哑学生以后的数学学习打下良好基础。

参考文献：

[1]勾伯亮.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2021（10）：113-114.

[2]王灿辉.“自主学习模式”在聋专业数学教学中的应用[J].高考，2019（36）：115.