陆隆

摘要：在德困生的德育工作中，数学教师要客观辩证地看待他们存在的问题，关注德困生身心发展状况，结合道德教育，对德困生进行德育转化，培养他们的情、意与行，让德困生在数学课堂中，不仅获得数学知识，更能为今后人生发展铺路导航，成为更加完整，更加健全的社会主义人才。

关键词：德困生;转化;数学课堂;数学教学

一、八年级数学课堂德困生德育转化的必要性

所谓德困生是指在素质发展相对滞后的学生，一般来说，他们的品行和学业成绩都不够优秀。八年级德困生是主要受应试教育的束缚，在遭遇多次挫败后丧失对学习的兴趣，最终导致品德行为不佳的学生群体。究其缘由，一是家庭教育中家长行为不当或重大家庭变故的影响;二是学校教师长期的冷漠，歧视，先入为主的思想，只是一味地用制度去约束和严管，激起学生的抵触心理;三是学生学习目的不明确，学习能力弱。基于此，八年级数学课堂德困生德育转化教育能带给学生心灵的自由，拓展学生的视野，使其全面规划自己人生，坚定信念、观念、价值观以及理想，帮助德困生预见自己未來的各种可能性。

二、八年级数学课堂德困生德育转化的有效方法

（一）感同身受，抓住“最佳教育契机”

面对德困生的问题，八年级数学教师要善于分析并认同他们犯错误过程中的某些“情有可原”之处，理解他们的过激反应，让他们觉得八年级数学教师看得透、读得懂自己，使他们与八年级数学教师聊得起来，且愿意袒露自己心里的“秘密”，从而消除师生间的“隔阂”，拉近师生间的距离，让德困生从心理上接受八年级数学教师的“诊断”，并在日后愿意积极改正错误，发展自己。……