李收田

摘要：传统的阅读教学通常教师作为教学主体，学生处于被动接受位置，长久以往不利于学生阅读能力的提升。本文就小学中高年级语文阅读教学有效性进行深入研究与分析，寻找更多有助于学生阅读能力提升的方式方法。

关键词：语文阅读;教学主体;教学途径;教学质量

引言：

新课标的要求是针对学生通过阅读课文文章以及课外刊物，通过与文本的对话过程，真正领悟阅读的本质是什么。教师在阅读教学的时候，要对新课标的教学指导思想与内容进行反复研读，明确教学主体与目标，运用有效教学方法引导学生开展阅读学习，提高阅读课堂的教学质量。

一、以学生为主体，激发学生阅读兴趣

在我国小学高年级阅读教学当中，课堂的主体更多的时候倾向于教师的地位，教师占据课堂的主体位置，教师的教学内容被定义为标准答案。即便是设有教师向学生提问的环节，但学生们更多的时候是猜测教师脑海中的答案，自己的不同想法与建议被自己的潜意识驳回。在整个阅读教学过程，教师作为课堂的主体，一贯采用“填鸭式”教学方法，单方面灌输知识，极少有师生互动与交流，课堂氛围沉闷，学生的创造性思维被压制，发散思维不能得到有效开发。而面对我国新课标教学思想的新要求，阅读课堂正确的教导模式应该以学生为主体，教师的角色是思想的引领者，知识的传递者，教学一切活动的开展均要围绕学生进行，创建新型教学相长的师生关系，将学生的主体地位凸显出来，创造优质教学环境。……