孔锦

摘要：《幼儿文学》课程是中职学前教育专业学生的必修课，良好的儿童文学作品的鉴赏能力有利于学前教育专业学生文学素养和职业能力的提升。本文针对中职学前教育专业学生儿童文学作品鉴赏中存在的重要问题，如何培养学生的文学鉴赏能力进行实践研究。

关键词：学前教育;文学鉴赏;提升策略

在幼儿园教育五大领域的语言教学中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。中职学校中，学好幼儿文学课程，对于将来从事幼教事业的幼师生来说，提高对儿童文学作品的鉴赏水平，不仅有利于其文学素养和职业能力的提升，而且有利于幼儿文学教育功能的发挥。笔者认为在当前幼儿文学课程的阅读教学中，存在如下问题：

一、幼儿文学作品鉴赏方面存在的问题

1. 学生缺乏幼儿文学作品的阅读积累

提高文学作品的鉴赏能力必须要有大量的阅读做基础，学前教育专业的学生在学习上被动，缺少主动阅读意识，阅读量少。这对于今后进入幼儿园工作的学前教育专业学生来说，没有扎实的幼儿文学作品阅读量，是没有办法从事阅读教学的。

2. 学生阅读欣赏能力和文学素养薄弱

中职学前教育专业的学生大多是中考分数低，上不了普通高中，从而进入中等幼儿师范学校学习的初中毕业生。学生文化课的基础薄弱，对文学作品的阅读理解、感悟能力较弱，无法深刻感受作品的魅力。

3.教师授课方式和教学理念陈旧

部分幼儿文学教师在授课的过程中，过分注重理论知识的分析传授，不利于提升学生对幼儿文学作品的热爱和阅读兴趣;教师教学方法单一，教学模式传统，不能利用现代化的教学技术手段，无法激发学生的阅读兴趣;教师没有把提升文学鉴赏能力和学生的未来职业需求联系在一起，教学和实际需求脱离，学生的学习动力不足。

如何提升中职学前教育专业学生的文学作品鉴赏能力，最重要的是幼儿文学教师要改变传统的教学观念，重视现代化教学信息手段，提倡多样化阅读，设计丰富多彩的学习活动，提高学生的批判性阅读能力，使学生的教学能力逐渐达到幼儿园语言教学的相关要求。

二、文学作品鉴赏能力培养的实践途径

结合中职学前教育专业的幼儿文学课程内容和特点，在教学过程中，教师要求学生能充分认识幼儿文学的特点，达到熟练掌握幼儿文學作品表达技巧的基本要求，增强未来就业的竞争能力。

1.精选幼儿文学作品

当前，随着经济发展和教育观念的转变，幼儿文学市场近年来进入到出版发行的黄金期。在编写幼儿文学教材中，编者根据不同的幼儿文学类型，提供了相关文学作品。由于教材篇幅的限制，部分作品是节选，有的作品并不适合教学所需。为了提升教学质量，任课教师要有全新的课程意识，收集前沿知识，面对学生的实际情况，有选择、有扬弃、有补充地对教材进行整合，精选幼儿文学作品。

比如，在图画书这个章节中，美国作家大卫·威斯纳被尊称为“无字书大师”，他的三部作品得到过凯迪克金奖。这些“无字书”中，全书只有图片没有文字表述，学生根据画面内容，展开想象，也可以为画面配以文字，丰富故事内容。这是帮助学生提升鉴赏能力的重要途径，但在我校当前使用的幼儿文学教材中，编者并没有提及。

2.充分利用现代化教学手段

《课程标准》要求教师应重视现代教育技术与课程的整合，要恰当使用现代教育技术，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，教师合理利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段，从而激发学生学习的兴趣，收到更好的学习效果。

例如，我校一位教师在讲授儿童诗歌的时候，充分使用现代化信息化教学手段，通过微课视频、学生录制讲故事视频、学生在线投票点赞、教师在线连线名师授课等方式。一堂课下来，教学内容远远大于传统课堂带来的信息量，学生积极投入到教学中。现代化信息化教学手段为教学带来极大的帮助，不仅可以增加学生的信息量，还可以创造出超出文本的新境界。

3.注重教学实践，反复训练

传统的课程教学结构是复习旧知识——讲授新知识——练习巩固——布置作业。我们的幼儿文学教师在课堂教学中过分注重对理论知识的讲解分析，容易一言堂、满堂灌，忽略了学生的实践练习。学生对这种被动式学习方式，往往难以提起兴趣。

为了扩大课堂教学的容量，教师可以利用学生喜闻乐见的方式，开展教学活动，增强学习的实践性。在教学过程中，教师组织学生朗读幼儿故事作品、故事角色扮演、改编幼儿故事，进行团队合作，小组互学互助，通过训练，巩固知识能力。

幼儿文学课程是理论知识与实践操作相结合的课程体系，并且更重视实践性教学。教师要抓住学生到幼儿园实习的机会，鼓励学生开展教学实践活动。我校每年针对毕业班的学生开展教学实习活动，通过实习锻炼，认真研读文本，编写教案，设计教学课件，一批学生脱颖而出，受到了幼儿园教师的好评。

幼儿文学作品对幼儿具有巨大的艺术感染力和情感净化作用，对幼儿的情感、思想、意志和个性等品质的塑造，有一定的积极意义。幼儿文学教师要引导学生从多种体裁的儿童文学作品中，提高文学素养，全面提升作为幼教工作者的各项素质。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2] 陈晓霞.关于中职学前教育幼儿文学课程的思考[J].职业研究，2015.

[3]唐安兴 刘丙钧.幼儿文学[M].华东师范大学出版社，2015.