金美丽

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育游戏的积极性”。在大班自主游戏中，我们发现幼儿随年龄增长不再满足于追随、服从，而是更喜欢接近自然的游戏形式。我园开展的“野趣游戏”隐去了教师的权威，让幼儿尽情享受大自然，给他们以极大的选择空间，自行设计游戏主题、玩法规则，满足了不同幼儿个体需要，有利于他们从游戏中获得直接体验。孩子们在野趣游戏中所展现的高游戏水平，充分证明了“只要给孩子足够的空间与时间，孩子就会玩”，从而为每个幼儿缔造幸福、快乐的童年生活。

关键词：自主;主动;生发

原因分析：

1.场地的限制。由于空间小，户外场地的创设优势元素受限制，孩子游戏受到约束，不能自由地进行活动，有时众多孩子同时在一个场地，造成了孩子之间的拥挤。

2.游戏材料的选择、投放、利用存在不足。游戏中存在材料投放种类单一数量较少、利用率低等问题，由于自主游戏有主动自发开放的特点，游戏材料不足直接影响到游戏的成效。

3.自主游戏中出现游戏表面自主实则高控，干涉过多的现象，影响了幼儿自主性发展，控制了幼儿活动的自由度。

4.游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高。幼儿自主性游戏是否开展的有深度有质量，游戏时间的长短起到了关键性作用，多数班级在开展游戏时在时间上得不到保证，匆匆的结束游戏导致游戏无法进一步深入。

一、创设野趣环境，激发幼儿自主活动

环境是幼儿的第三任老師，对幼儿起着积极的暗示作用，可以引导他们更加投入地开展游戏。

1.挖掘户外环境优势，激发孩子参与游戏

在野趣游戏环境的选择和场地的创设中，根据幼儿的个体差异、身心发展的规律等选择活动场地，创设的环境由简到难、循序渐进，并根据户外场地的地形、空间大小，内容的类别分割成若干大型的户外区域场地。让幼儿有自主选择和使用的权利与条件，自主选择游戏场地，在游戏中建构自我经验。

2.收集乡土化材料，支持幼儿创造性游戏

游戏的多样和材料的更新息息相关。因此在野趣游戏中开发“园本化”的乡土材料，吸引幼儿创造性地开展活动。

在材料开发的同时，注意材料投放的原则。不仅为幼儿提供充裕的材料并及时删减、添加，组合等，使材料投放呈现动态性，还通过分层次、分难易程度摆放活动器材，满足不同层次幼儿的活动需要，从而做到材料投放的暗示，让幼儿在户外自主活动中拥有挑战困难的机会。

3.营造开放的活动氛围，引导幼儿主动游戏

“自主性野趣游戏”是幼儿自主选择，开放式的参与活动。这个自主开放不仅体现在形式上的开放，还表现在让幼儿不拘谨，不害怕，大胆自信地体会运动的快乐。如提供竹马，启发幼儿发挥想象：可以怎么玩？当幼儿探索出各种玩法：当马骑，当跷跷板，跨跳，走独木桥时，孩子们一次次感受到了探索成功的喜悦，对自己的认识不断加强，自信心也随之加强。

二、选择适宜内容，引导幼儿主动参与

在“自主性野趣游戏“内容的选择上，从幼儿的生活经验中，选择幼儿感兴趣的，具有本土特色的一些内容，从而激发幼儿主动参与。

1.内容蕴含的趣味

当学习的内容符合幼儿的兴趣、要求时就能调动幼儿学习的积极性。我们可以把自主性野趣游戏活动内容寓于既有情节又有角色的游戏之中，如钻爬区中的“迷宫探险”、“钻地道”野战区中“蚂蚁上树”、投掷区“打怪兽”等，还寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游戏之中，让充满趣味的游戏成为教学内容，使幼儿自己愿意参与到活动中，充分发挥幼儿的主体性。

2.内容选择结合主题性

游戏内容的选择可以从主题中来，在平时的游戏中，老师会从幼儿感兴趣的主题活动中的某一个点寻找内容，如主题《我们的动物朋友》中，孩子们对蚂蚁很感兴趣，我们把孩子感兴趣的昆虫搬到了我们的区域活动中，户外建构区中“我为蚂蚁造房子”，器械区中“蚂蚁运粮”，钻爬区中“蚂蚁钻洞”等，将主题与游戏相结合，将价值与游戏相联系，形成具有主题性的自主活动。

3.内容选择结合地域特色

我园地处南部山区，有许多可挖掘的地域特色资源可以融入我们的野趣活动中。如器械区中的许多材料都是用竹子做成的，如竹马，竹竿、竹高跷﹑竹梯等，进行运粮食、爬草房、拉手推车、菜园寻宝、捏泥巴、甩泥泡等游戏，让孩子们真正走进自然，体验乡土活动的快乐，在挑战自我中合作、体验与协商。

三、尊重幼儿游戏意愿，促进自主野趣游戏的生发

1.以趣带学的平行游戏

在幼儿游戏发展中，由于每一个游戏的可持续性不同，因而对于具有较高持续性的游戏，教师可以在材料提供、游戏情节中提炼“趣”推动“学”。而对于持续性较低的游戏，能够在游戏结束后，帮助幼儿分析游戏短暂、玩不下去的原因，从而推动幼儿能更好地开展游戏。

2.以强带弱的结伴游戏

鼓励能力强的孩子“预设”适当的游戏内容与形式，在游戏中，让这部分幼儿带动游戏情节，并在观察到幼儿的新生成情节后给予支持，从而带动弱势幼儿提高游戏的可玩性与可持续性，使得幼儿能在游戏中能玩、会玩、玩得好。

3.以点带面的集体游戏

鼓励幼儿通过自己游戏，在玩中乐、玩中学，同时现场观摩游戏，让幼儿发现同样的材料其他幼儿不同的玩法，让幼儿直观感受乐趣，从而提高幼儿游戏的创新意识。以大带小的混龄游戏：实现游戏伙伴互通，让幼儿自主选择游戏内容，让年龄不同的幼儿在活动过程中相互帮助学习，充分体现幼儿的自主性。丰富有趣的活动内容和形式深深吸引着幼儿。