黄增娟

摘要：随着教学改革的逐渐深入发展，初中数学教学培养学生探究能力成为教师关注的重点，有效培养学生数学探究能力，能够有效提升学生的综合素质，提高他们处理问题的能力，促进学生的全面发展与进步。因此对学生加强探究式的教学是关乎学生学习生涯的关键，要针对学生的特点，采取切实可行的策略，实现学生的综合发展。

关键词：初中数学;教学;学生探究能力;培养

引言

由于学生的数学基础不一样，因此教师要针对学生的特点加强研究，采取切实可行的办法，注重因材施教，有效培养学生的数学探究能力，达到新课改的要求。数学作为基础学科，在中考中占据着重要的地位，必须提高学生的数学成绩，才能使学生在中考中胜出，成为中考的佼佼者。

一、培养学生的自信心

数学作为基础学科，九年级课程中包含反比例函数，学生在学习过程中有一定的难度，并且数学往往是拉分较大的学科，谁在数学探究式中获得主动，就能够获得比较好的成绩。因此必须加强学生探究能力的提高，以培养学生的数学探究式的层次与水平，实现学生全面的发展与进步。例如，在教学过程中要从简单到高难度过渡，学生在学习比较简单的东西时，往往能够获得自信，因此除了精心选择的学习材料和教学参考书外，还要明确学习目标，掌握关键和难于掌握的课程计划。选择好起点之后，放慢教学进度，照顾学生掌握知识的能力，并使学生快乐轻松的学习，以增强他们的学习信心。以便学生可以在自由、轻松和愉快的氛圍中学习，并坚持多训练、精练的原则，纠正学生对错误的认识，及时正确地回答学生的问题，充分体现教师主导、以学生为中心的教学理念。

同时教师可以开展小组学习模式进行科学的教学。科学合理地设计课程教学顺序，例如，选择优秀的同学担任组长，推动小组合作学习，使团队每个成员都能发挥自己的最大作用，发挥小组合作的优势，形成小组之间的比拼竞争，创造良好的学习氛围，促进学生的学习。

二、建立良好的师生关系，促进学生探究能力的培养

在学生学习过程中，老师的态度和专业水平在很多情况下都会影响学生的表现。与学生建立良好的师生关系能够积极鼓励学生参与学习，老师也可以在学生的学习过程中发挥更重要和积极的作用。兴趣是开展初中数学探究式教学模式的最重要条件，因此与学生建立良好的关系尤为重要，为此特提出了以下几点意见：（1）多交流。例如，教师在培养学生探究能力的过程中，与学生一起建立适当的学习目标，同时在做思想性工作时多交流，能够帮助学生发现自身的不足;（2）尊重学生自主性。教师要在探究式教学过程中，做到充分尊重学生，提升学生的学习水平，同时要做到内心的镇定，控制内心的发脾气，遇到问题及时解决;（3）鼓励学生积极提问。对于学生的问题，要积极进行解答，以使学生能够及时获取想要的答案。同时要充分了解他们的想法，使学生爱上数学课程。

三、利用情感教育，鼓励学生探究学习

对学生而言，乐观积极的情绪可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，并鼓励他们探究学习。换句话说，学生对知识有强烈的需求，这种情绪不仅可以培养学生的学习效率，而且所获得的知识记忆也更强，而且不容易被遗忘。实践表明，情感因素对学生的学习影响比外部因素重要。因此，教师应注意探究式教学模式的情感教育，特别是在初中数学教学上，学生在学习时有时会感到无聊，此时教师必须积极运用多种教学方法，引导学生在课堂上产生积极的情绪，激发学习数学的好奇心，提高课堂效率。目前，科学教学方法种类繁多。教育改革要求教师积极使用信息技术来提供课堂教学效率。例如，教师可以使用多媒体教学方法来吸引学生的注意力，来解释相关的知识，也可以积极进行讨论。

四、重视技能训练，培养学生的探究能力

有的学生的数学基础较差，但是基础不好并不一定意味着学习不好，因此为提高初中数学探究式教学模式的水平，应注意方法的应用，尤其要注意以下几点：（1）首先要培养学生的思维能力。良好的思维能力是培养学生综合能力的基础，例如在日常课程中，教师应刻意教导学生自主的进行思考，以帮助他们养成良好的思考习惯。在课前要求学生必须事先预习一些重要的知识点，并将其在课堂中应用，以了解每种知识的概念、前因和后果，以及与相关知识的差异和相互关系。（2）培养学生系统知识的学习能力。知识的系统化是获得好成绩基础，只有将获得的知识整合到现有知识中，才能促进新旧知识的系统化和有组织的整合和存储以及应用。例如教师可以指导学生梳理各单元、各章的知识点，通过对知识进行分类、概括、归纳和完善，学生会了解到探究学习的魅力。不仅掌握了数学知识，而且进行了牢固的理解，对数学的理解更加透彻，探究能力也得到了提高。

结论

总而言之，培养学生探究能力不是一个一次性的过程，而是一个随着时间而积累的过程。因此，在进行数学教学时，教师应根据学生实际情况，针对数学知识教学的内容，积极进行优化和改善，从而逐步培养学生的探究能力。

参考文献：

[1]张建.刍议学生数学分析和解决问题能力的提高[J].课程教育研究，2017（51）：163-164.

[2]姚爱华.“问题解决”在学生数学中的实践与研究[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）：120-121。