李永红

摘要：新课改要求教师在授课时应将“以人为本”作为教育的指导思想，既要满足小学生日益增长的知识需求，还要注重其学习兴趣、学习心态的培养，突出小学生知识学习主体地位的同时，助力小学生学习能力的发展。为了落实这一教育任务，小学数学教师不仅要改变传统“师授生从”的教学格局，还要不断丰富自身的教学方式，以更为生动、更加优质的课堂讲解来焕发小学生的学习激情，并在高质量的授课中，逐步构建小学数学的高效教学课堂。

关键词：小学数学;小学生;高效课堂

高效课堂作为时下备受教师群体关注的话题，它主要是指教师立足小学生视角，采用小学生喜爱且更易于小学生接受的方式进行知识讲解，降低数学内容学习难度的同时，最大程度凸显数学知识所包含的趣味性。为了达成这一教学目标，教师可以以趣味游戏、生活元素、课外拓展为引导，利用多元化的方式调动小学生的学习活力，使小学生更加积极主动地进行知识探索，掌握数学知识的同时，切实体会到数学学习的快乐。

一、以趣味游戏为引导，激发学生学习热情

学习热情是小学生求知欲望、学习动力的集中表现。但传统的板书文字教学模式难以点燃小学生的学习热情，对此，教师可以以趣味游戏为引导进行授课。即，教师以小学生喜欢玩游戏的天性作为教学的切入点，将当前的数学内容与富含趣味性的游戏活动进行深度融合，使小学生在游戏环节中既能够掌握知识，还可以感知到乐趣，进而在愉快的游戏氛围下促进小学生学习热情的激发。

例如，教师在教学“百分数和分数、小数的互化”这一课程时，可以组织小学生进行“七分争夺赛”的游戏。即，教师提问学生计算回答，首先得出正确答案的小学生计一分，最先累积七分的前三名小学生进入决赛，争夺冠军。如，“各位‘选手，请听题，75%的分数形式如何表达？”教师给出难度较低的第一题。小学生A进行抢答：“老师，是3/4。”“很好，第二题是百分之多少等于1/2又等于0.5？”教师提高难度给出第二题。小学生B表示：“老师，是50%”。教师采用问答的方式进行教导，通过调动小学生的求胜欲望焕发其学习的激情，促进小学生课堂参与度提升的同时，在游戏化的氛围中实现知识内容的掌握。

二、以生活元素为引导，增强学生理解能力

数学知识本就存在一定的抽象性，对逻辑思维尚未完全成熟的小学生而言，学习起来往往有着较大的难度。为了保障小学生掌握当前的数学内容，教师可以以生活元素为引导，利用小学生熟悉的生活元素作为教学的载体，让小学生在解析生活事物、生活现象的环节中，探寻其中包含的数学知识。这一教学手段既有助于提升小学生对于数学知识学习的亲和力，还有助于将抽象的数学内容具象化，从而助力小学生理解能力的增强。

例如，教师在教学“圆柱”这一课程时，可以将具体的生活事物带入到数学课堂之上。该课程的重点是让小学生掌握圆柱的表现形式以及表面积的计算方法，因此，教师在授课前可以准备一定数目的圆柱形瓶子，并在授课时将之分发给小学生。讲解圆柱形状这一知识点时，可以让小学生观看手中的事物;讲解表面积时，则可以引导小学生将瓶子进行裁剪。教师结合具体的生活事物进行分析教導，既能够最大程度降低数学知识的抽象性，还可以提高小学生在生活中探寻数学知识的水平，深化其对于图形知识掌握的同时，在生活事物的解析中实现理解能力的增强。

三、以课外拓展为引导，丰富学生知识掌握

教材课本是小学数学教师授课的依据，但教材当中呈现的知识存在一定的局限性，难以塑造小学生全面化的基础。对此，教师可以以课外拓展为引导，利用多元化的课外事物作为教学的素材，让小学生在探索课外内容的过程中，掌握更多教材以外的数学知识，促进小学生知识学习范围扩大的同时，还可以打破小学生受教材限制的学习眼界，进而在课外延展探索的过程中，促进小学生全面、夯实数学基础的塑造。

例如，教师利用教学之余的时间，组织小学生集体观看数学纪录片。如《数学的故事》，该纪录片立足生活，详细讲述了数学与生活之间的联系，并且结合具体的案例讲解了数学知识的具体运用，小学生观看该纪录片既能够提升自身对于数学知识的理解，还可以更进一步强化数学知识的应用技能。又如《统计的乐趣》、《逻辑的乐趣》，这两部纪录片与前者相比则更具针对性，分别围绕“统计”与“逻辑”进行讲解，小学生观看该影片则可以对此部分知识形成更具高度的了解。教师采用纪录片观看的方式进行拓展授课，既有助于满足小学生日益增长的知识需求，还有助于深化其对于数学内容的理解，促进小学生数学学习范围扩大的同时，助力其全面基础与完善思维的塑造。

总而言之，教师基于游戏、生活、拓展的角度进行小学数学高效课堂的构建，既能够为小学生带来耳目一新的学习体验，还可以最大程度降低数学知识的学习难度，促进小学生学习效率、质量提升的同时，推动小学数学高效教学的发展进程。

参考文献：

[1]李焰.谈小学数学高效课堂有效构建的策略[J].中国新通信，2020，（07）：208-208.

[2]张兰.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].才智，2020（10）：25-25.