摘要：阅读是一个人精神成长的基石。阅读能使我们获得从现象到本质、从特殊到一般的深刻认识，满足人在思维广度和思维深度上的发展诉求，丰富和完善情感体验与审美体验，从而培养高阶的思维能力。随着教育改革的不断深入，“立德树人”成为教育的根本任务，对培养学生的核心素养提出了更高的要求。

关键词：初中语文;阅读;主题学习

一、开展语文主题学习的意义

（一）语文主题学习的含义

何为语文主题学习？主题式学习，这一概念是20世纪60年代的主题式学习的前身，向前可以和20世纪60年代的医学院教育相接，主题式学习的基本思想则可从杜威的进步主义学派中得到印证，它是指学生在一个经过整合的主题的统领下而进行的学习。窦桂梅老师在《窦桂梅与主题教学》中提到：“主题教学简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，实现课程主题意义建构的一种开放性教学”

语文主题学习是一种综合性、整体性的学习，它具有广泛的包容性，它敢于挑战传统教学，在语文教学中融合主题学习的版块，能以一个主题带动多篇文本的学习，从而引导学生学会归纳统整，让学生学会自主合作学习。

（二）语文主题学习的开展原则

“语文主题学习”强调以学生为主体，引导学生学会学习、自主学习、合作学习，重视学生整体素质的发展，注重基本能力的培养，提倡因材施教，强调个体的差异性。要求教师在组织课堂教学时，让学生在教师的指导下自主阅读、个性化的阅读。这种教学方式突出了学生的“主体性”，且在课堂教学过程中强调的是学生的“学”，而不是教师的“教”，寻求学生主对知识的建构，让学生在自主、合作、探究中不断发展，这完全符合新课程改革的要求。

二、初中语文主题学习的实施现状

（一）初中语文主题学习取得的成效

为了促进"语文主题学习”研究的深入开展，提高语文教师备课能力，提高课堂教学效率，紧跟语文主题教学改革的步伐。靖宇县第三中学陆续开展了“语文主题学习”系列教研活动。

为了深入研读教材，引领教师准确把握语文主题教学的思想和策略，明确课时目标，精选课外文章，围绕教学重点进行大胆取舍，靖宇三中全体语文教师，于活动前进行了多轮集体备课，充分发挥了集体备课的优势，集思广益，倾心打造高效课堂。

在课堂教学中，主要以课文为中心，向丛书和其他的课孙小伟材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外的效果，达到不断开阔学生视野、丰富学生语文素养积累的目的。

“语文主题学习”找到了问题的关键，在解决学生的“学”方面无疑做到了对症下药。“语文主题学习”是在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以增大阅读量、加强语言体验、培养阅读兴趣为基本目标，以围绕“主题”进行多个文本间的交流感悟为基本途径，以“自主合作探究”、“小组合作学习”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。围绕一个主题，多个文本阅读。拓展内容贴近学生生活实际，与课本每个单元主题同步，并且有拓展和升华，学生爱读，学生爱学，真正解决了学生学什么的难题。

（二）初中语文主题学习的困境

我校从2018年秋季开始加入“语文主题学习”活动。遵循“語文主题学习”的基本理念和原则，以实现学生课内大量阅读，促进学生语文素养的提升。在实践过程中，取得了一定的成效的同时，也暴露出一些问题。

通过对我校初中语文主题学习情况的问卷调查结果统计，笔者发现在实施语文主题学习活动之后，出现了许多的问题和困惑，根据统计结果笔者进行了梳理和总结，归纳总结出以下几点问题。

1.初中生语文主题学习的兴趣降低

从初一、初二、初三学生的调查问卷来看，他们对语文主题阅读的兴趣越来越低。曾经进行的如火如荼而受欢迎的语文主题学习，为什么会出现如此的情况呢？

（1）语文主题学习的材料陈旧

无论编者在编订主题丛书时的初衷有多好，当孩子连续九年都面对同样类型的材料时，产生懈怠甚至是厌倦。

（2）语文主题学习的主题内容单调，缺少变化和吸引力

语文主题学习的主题内容设计单调，虽然主题很好，但如果六七年甚至八九年都在围绕这些主题进行阅读探究和写作，难免会让学生感觉到语文主题学习内容的单调乏味。

2.“语文主题学习”开展实施不够全面。

最为突出的一个问题是参与“语文主题学习”实验的教师，大部分开展的时间都不长。结合教师访谈，笔者了解到，“语文主题学习”活动虽然在学校开展已有近5年的时间，但在活动之初，只是个别有兴趣的教师在开展，大部分教师并没有参与这项教学活动，所以没有在学校全面铺开。而且实验都是在七、八年级进行，到了九年级后，由于中考升学的压力，这部分教师也不再继续进行“语文主题学习”实验。这就造成了学校前期“语文主题学习”实验开展雷声不响，雨点也小的现象。

三、初中语文主题学习的应对措施

首先，要致力于提升教师的专业素养，不断提高教师的专业能力。其次，要努力提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。然后，要激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。

“语文主题学习”强调以生为本，要求教师引导学生课内阅读、课内学习。把课堂变成学生能够产生感受和体验的生活情境，通过大量阅读、大量感悟，反三归一，以量的积累达成质的突破。教育要改革，学校要发展，面对百年未有之大变局，如何把握机遇使学校高质量发展。很多学校都进行了大胆的课程改革，“语文主题学习”因其以实现语文课程标准对学生阅读质与量的要求，满足不同学生的阅读需求，实现个性化阅读成为高效课堂有效解决方案。

我想，关于语文主题学习，前人已经走得很远，而我们依然还在路上，愈是学习，愈是深感惶恐，更是深感不足。对于语文教学，常怀敬畏！对于主题教学，尚在揣摩。对于海量阅读，贵在坚持。未来 ，我们会一直坚持“用语文的方式来改变教育”。语文主题学习，我们一直在路上！

参考文献：

[1] 郝伟云. 如何有效开展初中语文主题学习教学探究[J]. 新课程（中学），2018，000（012）：60.

[2] 杨海峡. 中学语文主题学习教学模式的实施[J]. 语文教学与研究：大众版，2017（7）.