王金美

摘要：在新课程改革之后，应用题的内容贯穿于一到六年级的数学教学内容之中，应用题题目的呈现形式多样化，在数量上也有所增加。而对于小学数学教学来说，应用题能够使学生在解决问题的过程中真切的体会到数学知识来源于生活，并且能够在实践的解题中感受运用所学知识，成功解决问题后的喜悦，既增强了学生数学学习的自信，也深刻体会到了数学的价值。除此之外提高小学，提高小学生数学应用解题能力，还有助于其数学水平的提高和思维的发展，是实现数学核心素养教学的关键，因此本文作者就以提高小学生数学应用题解题能力策略探究为题，结合教学实践，提出了以下几点见解。

关键词：小学数学;应用题;审题;生活联系;多题转换

对于小学高年级阶段的学生来说，其思维方式和理解能力都有了很大程度上的提高，所以在数学教学的过程中，教学内容也会越来越难在这其中应用题，作为数学教学和练习的主要方式之1成为了提高学生数学水平和促进其数学思维发展的主要途径。但是应用题也具有着逻辑性较强和需要较强抽象性思维的特点，要想真正的发挥应用题促进学生成长的主要意义，教师就必须着力于应用题的教学引导。笔者就从应用题的审题出发，做好应用题与生活实践的联系，同时也运用多体转换的教学思维来实现数学核心素养的教学，进而促进学生数学水平的提高，同时也落实核心素养教育和素质教育这一基本的教学理念。

一、做好审题教学有效指导

做好审题教学的有效指导，是提高其应用题解题水平最为关键的一点，同时也是提高其阅读理解能力好的主要途径。对应用题的仔细审题，能够帮助学生找清楚应用题其中的逻辑关系，从而提高其应用题解题能力。但是在实践探究中不难发现，因为应用题有着较强的逻辑关系，所以容易出现学生因马虎大意而计算出错的现象，针对这一点教师要培养学生良好的审题习惯，同时也要注重审题技巧的教学，在提高其应用题解题能力的同时，培养其良好的审题习惯。

首先教师需要让学生对题干仔细的阅读，在这其中要让学生通过指读的方式来仔细的看清楚题目的每一个字、词或者是句子。通过这样的方式，既能够让学生在仔细阅读的过程中寻找解题的突破口，还能够有效的理清应用题当中的逻辑关系。例如有一道应用题讲：“有一家超市之前每天能够卖出40瓶水，但是由于天气变冷，超市每天能卖出比原来少20%的水，那么现在超市每天能卖出去多少瓶水呢”。在面对这些问题时，部分学生会将题干中出现的数据进行相乘，但是这样的解题方式是错误的。此问题的关键点是在于“少”字之上的这两个数相乘只是少卖的数量，而最后要减去原来卖的数量才是最终的答案。由此可见，让学生对题干进行仔细的阅读，并找出文章中的逻辑关系，利用数据点进行信息的提炼和解析，才能够有效的提高其应用题解题水平。

二、做好生活联系提高能力

在应用题实践中不难发现，很大一部分的应用题是来源于生活的二姜应用题与生活相融合，不仅能够让学生更好地理解教学内容和题干所表达的意思，同时更能够让学生体会到数学价值和重要性所在。在传统的教学过程中，部分教师所采用的是题海战术，用大样的应用练习题来提高一些问题的解析能力，从而提高其数学水平，但是此方式过于落后且枯燥，难以与小学生身心特点相适应，所以教师要以生活实际为基础点，在生活联系中提高其应用题解题能力。

在生活实际中，教师需要让学生与父母一同发掘生活中的数学知识，同时也在不断的解析和练习中提高其应用题解题能力。例如卫生部着一些作业让学生与父母一同购物并且对一些商品的折扣進行计算或者是让学生与父母探讨银行的利息，然后通过不同利率的计算来探讨哪家银行的利息最多。除此之外，教师还可以让学生针对家庭中所出现的生活问题进行解析，例如在家庭生活中阶梯电费的计算和阶梯水费的计算，通过这样的方式让学生运用数学知识来解决生活中的实际问题，让学生学会运用数学知识和数学思维解决生活中的问题。

三、做好多题转换发展思维

在一些提高性应用题教学当中，由于应用题的题目较为复杂，而且数据之间的联系也较为混乱，若是按照常规的教学方式，让学生理清题干数据之间的逻辑关系容易让学生不知不觉的陷入死胡同，此时教师就要做好教学引导，让学生通过思维转换的方式，从整体上把握问题的关键，也能够从全局出发，使其整理一个完整的问题分析结构，进而提高其应用题解题能力。

例如在针对一些叙述性的应用题进行阅读时，教师可以让学生转变题干的叙述方法，或者是通过改变应用题的条件进行条理性的分析，通过这样的方式能够让学生将题干较为清晰且有条理的分析出来，从而判断其中的必要条件和多余条件，以此来做出相应的解答。除此之外，教师还可以让学生通过多种解题形式来对题干进行探讨，通过一题多解的方法来发散学生的思维，也能够使其掌握应用题的独特结构特征，通过分析数量关系来做好应用题的解题，以此来做好多题思维的转化，发展其数学思维。

作为小学数学教学当中最为常见的一种题型，应用题是帮助学生将所学内容应用到生活实践的主要途径，同时应用题的教学也在一定程度上反映了学生的学习情况和对知识的掌握能力，再加以逻辑性的特点，能够有效的促进学生数学水平的提高和发展其数学思维。但是要想真正的落实应用题，促进学生成长的核心根本，教师就必须要做好审题教学的有效指导，同时也要加强与生活的联系，提高其应用能力再通过多提的转换发展时期在应用能力提高的同时促进学生的多元数学成长。

参考文献：

[1]魏华锦.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].考试周刊，2017（43）.

[2]陈少春.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].赢未来，2017，000（006）：0077-0077.