【摘 要】本文分析心理健康教育通识课程建设存在的困境，探讨高校心理健康教育通识课运用对分课堂教学模式的意义，提出建立包含讲授环节“备”和“教”，内化吸收环节“学”和“思”，讨论环节“论”“展”“评”的对分课堂教学模式，旨在提高心理健康教育通识课教学质量。

【关键词】对分课堂 心理健康教育通识课 教学模式 课程建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）27-0149-03

对分课堂也称为PAD课堂，由复旦大学张学新教授在2013年首次提出，是一种基于建构主义教学理念的课堂教学模式，旨在激发学生学习兴趣，调动学生学习和参与课堂教学的积极性和主动性。对分课堂教学模式是讲授法和讨论教学法的结合体，重视课堂情景互动和学生自主建构，其核心理念是将课堂时间分为两部分，一部分交给教师进行讲授，另一部分交给学生进行交互式讨论学习。对分课堂教学模式将教师讲授和学生讨论在时间上错开，使学生在课后有充足时间进行自主学习，对课堂知识进行个性化吸收。2014年3月，张学新与何玲开始运用对分课堂教学法，经过一学期实践，问卷调查显示：80%以上的学生认为对分课堂教学效果优于传统讲授式教学法。随后，有关对分课堂教学模式的相关研究不断增加，研究领域也越来越广泛，对分课堂这一新型课堂教学模式得到了社会广泛认可。对分课堂作为一种新型教学模式，主要包含讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）三个环节，教师可根据课堂知识的难易程度，实现“当堂对分”或“隔堂对分”。……