陈文志

摘要：“先学后教、先练后讲”的课堂教学模式在培养学生自主学习能力和独立学习习惯方面有明显的优越性。在小学数学教学中，教师可以把课堂细化为“自主预习知概貌”“上课‘前练’明应用”“课中点拨解疑惑”“随后练习助拓展”“老师后讲做总结”五个环节去实践这一教学模式。

关键词：数学教学;先学后教;先练后讲;教学模式

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-406

一、自主预习知概貌

常规教学模式不太重视学生的预习，学生是否进行了课前预习并不重要。在传统的课堂上，教师主要通过导入让学生开始接触新的学习内容，这样，很多学生课前预习的意识和习惯就无法养成。“先学后教、先练后讲”教学模式强调学生的自主性，重视学生自主预习的意识与习惯的培养。鉴于此，在数学教学中，笔者安排学生在课前进行自主预习。这种预习不是漫无目的的，而是每一课都给出明确目标，有确切的要求。首先，要求学生通读教材中要学习的章节，针对知识点，在教材上圈圈点点，明确本次课要学习的基本概念和知识要点。让学生尝试利用已有的知识积累去理解、同化新的内容，实现新知识的自主构建，形成本章节的知识结构图，并在此基础上提出自己对新知识的疑问。

二、上课“前练”明应用

由于学生做好了课前预习，在新课开始时，教师就可以先不讲课，而是在上课开始的前十分钟，让学生自己尝试完成教材课后的练习，直接进入“前练”环节。……