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摘要：语文教学在学生的学习过程中是长期存在的，其教学效果不是一朝一夕即可体现的，是在长期科学的教学方法结合广泛优质的教学内容中不断积累而成的。在传统的语文阅读教学中，多以单一化的教学方式和教学内容为主，学生学习效果并不理想。为强化学生的语文阅读学习效果，促进学生掌握阅读材料的中心思想和知识内容，教师要善于利用科学的教学方式提高学生的语文阅读学习质量，促进小学语文深度阅读教学目标的达成。

关键词：小学语文;深度阅读教学;策略探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-117

引言

在新课程改革这样的背景下，国家要求教师能够开展高效的课堂，让学生能够真正掌握需要学习的知识以及学会运用这些知识。小学语文的阅读课堂也是如此。那么怎样才能使小学语文阅读课堂更加有深度呢？很显然，小学语文老师不能再采用传统的教学模式，来使学生被动地接收所要传授的知识，因为这样不能很好地激发他们的学习兴趣，他们的学习效率自然也不会增加。所以对于小学语文老师而言，应该转而采用一些新的方法来使学生对语文深度阅读产生兴趣，从而提高课堂的教学效率。

一、创立形象的深度阅读教学情境

阅读的文章在某种层面上来说是比较抽象的，对于小学生而言，他们可能很难理解作者在文字背后想要表达的真正意义，以及体会作者想要抒发的情感。那么这个时候对于老师而言，使学生能够理解作者想要表达的思想是教学的关键，如果老师通过创立具体的与生活有关的情境，让学生有代入感，觉得这些知识都是和平时的生活息息相关的，他们不仅会对此产生极大的兴趣，还会在代入感的帮助下体会作者想要表达的情感，从而达到深度阅读的效果。而在当今互联网飞速发展的今天，利用互联网技术创造具体的教学情境更是创新之举。比如，我们可以以生活中的例子来做一个视频，让学生能够体会某篇文章所要表达的情感，加强学习效果。老师可以在这门课的前几分钟，以多媒体课件的形式放一些图画或者是视频，引出这节课的阅读教学内容，让学生先产生学习的兴趣，然后再给学生设立一个具体的情景，让学生组成小组，自主探索这篇阅读的内容，最后通过比赛的方式来选出讲得最好的那一组。

二、适当点拨

“深入阅读”模式下引导学生进行阅读，学生的个人习惯决定了阅读教学的最终成效，所以值得引起语文教师的重视。“深入阅读”的模式，要求教师给学生创造发现问题的机会，在学生阅读的过程中适当进行点拨，通过主动与被动相结合的方式发现文章中的潜藏点。在选择阅读材料方面，教师需重视文章的新颖性，因为这样可以更好地吸引学生的目光，有助于将学生的求知欲调动起来。对“深入阅读”模式下的学生来说，求知欲是提升教学成效的关键，教师一定要把握好阅读教学的节奏，有选择地对文章进行讲解，帮助学生把握文章的中心，而不是让学生盲目进行阅读。

三、体会文章作者的情感

科学的阅读是让学生在阅读过程中展开深度思考。因此，教师要为小学生提供更加科学的指导。例如，引导其更多地关注每个段落的第一句和最后一句，通常这些语句有一定的总结性，能展示关于整篇文章的重要信息内容，可以帮助读者更直接地了解文章内涵和主旨。在阅读中把握文章的主旨是学生在实际的阅读过程中进行深度阅读的重要基础，因此，教师要对这部分内容的阅读进行更多的引领，让小学生能通过反复阅读掌握阅读的方法和技巧，进而提升其对文本信息的深度分析能力和理解能力。在具体的教学引导中，教师可以从文本内容的细节处入手，通过循循善诱的提问，促进小学生对内容进行仔细揣摩，以更多地了解文章在行文构思和语言风格等方面的特点，促进其深度解读文章，有效体会文本中蕴含的哲理等，进而在深入了解的基础上展开更多思考。

四、引导学生体会文章的结构方式，感受风格特点

教师对学生开展语文阅读深度教学期间，要加强注重引导学生体会文章中的表达方式和文章结构，其教学目的在于强化学生的阅读理解能力，并发展学生语文写作能力。阅读理解能力与语文写作能力是相辅相成的，现代教育倡导发展学生能的综合能力，其优势便在于有效促进学生多方面技能和认知的提升。对于引导学生体会文章表达方式这一问题，教师可以利用相同的文章作者引导学生对其进行对比和分析，从多篇文章中感受作者善于运用的优秀语言表达方式，体会其逻辑，将其吸收并有效地运用至语文写作学习中。另外，对于体会文章结构这一教学目标而言，教师可以将相似结构的文章进行整合，引导学生感受其结构，并进行学习。例如：小学语文教材内容中《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》等课文，均是采用“总分总”的结构进行写作的。课文中结构十分清晰，是阅读和写作过程中解析文章的重要结构方式，以开头、中间、结尾三个环节为主，引导学生掌握文章结构的分析方法可以有效提升學生语文综合水平。在小学语文阅读教学中，存在多种文章结构形式，语文教师要加强引导学生准确地掌握多种文章结构方式，进而达到促进学生深度学习和理解阅读材料的目的。

结束语

总的来说，小学是学生受进行阅读教育阶段的关键时期，在这个时期培养学生语文学科有关阅读的核心素养的能力是非常有必要的。对于老师而言，应该采用一些创新性的教学方法来使学生产生学习兴趣，让学生在阅读的时候更有深度，不是只关注文章表面，要体会文章的写作背景以及想要表达的感情等等。对于学生而言，自己上课的时候要认真听老师讲课，同时要养成自主思考的能力，有意识地培养自己深度阅读的习惯。

参考文献

[1]叶旭.关于小学语文深度阅读教学策略研究[J].新课程导学，2021（09）：85-86.

[2]叶旭.关于小学语文深度阅读教学策略研究[J].新课程导学，2021（09）：85-86.

[3]蔡起万.小学语文深度阅读教学策略探微[J].当代家庭教育，2021（08）：140-141.