侯宗梅　汪英

摘要：在“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学中，通过组织学生分析科學史、图片的观察、动画演示、模型的认识和构建等过程，了解生物膜结构的探索历程，并解释生物膜具有流动性和选择透过性的原因。

关键词：生物膜;流动镶嵌模型;教学设计;高中生物学

一、教材分析

“生物膜的流动镶嵌模型”出自人教版《分子与细胞》第四章第二节，在此之前学生已经初步掌握了细胞的基本结构，能说出生物膜由细胞内的细胞膜、细胞器膜、核膜等组成，并且能理解这些膜结构在结构和功能上有紧密的联系;也理解到细胞和外界进行物质的交换需要通过细胞膜这一基本结构，但细胞膜到底有怎样的结构赋予其具备控制物质进出这一功能，这就是本节内容所要聚焦的核心概念——生物膜的流动镶嵌模型。

二、教学目标

本节内容基于大量史实，其中蕴含了多种科学方法，教师在处理教学内容时，可以依据观察-认识-理解-应用的学习进阶，从知道生物膜、认识生物膜、理解生物膜的角度出发，最终解释生物膜结构与功能之间的关系。

1.生命观念。生物膜是一层选择透过性膜，具有流动性的膜结构。

2.科学思维。学生自主构建生物膜的结构，体验模型建构的一般方法。

三、教学过程

（一）引入兴趣活动，导入新课

教师于课前让学生自选三种不同材料制作“细胞”（气球、钢球、泡沫球），学生蒙上眼睛，让学生通过触摸等活动从中选择触感最像“细胞”的材料，并说出选择的理由。……