李程 徐健 陈佳

关键词：构成;教学改革;路径

首先，很多高校的设计类专业课程，教师通常仅将课程理论知识作为重点，重视知识的传授，忽略情感的激发。没有体现出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体教学目标的统一。其次，重视教师的教，忽视学生的学。学生习惯被动接受，自主能力、思考能力、创新能力不能得到有效的提高。最后，教师集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧和多学科教师的交流。而课程思政是高校落实立德树人的根本任务，是铸就教育之魂的理念创新和实践创新[1]。要求教师深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，并有机融入课堂教学，向学生传授知识和技能，还能指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育與德育并重。因此，《构成》课程改革应基于课程思政理念进行教学改革，并在教学中大量的案例和实践动手操作对设计进行分析与启发，使学生了解设计程序和艺术设计的特殊性，从而掌握规律，在设计中发挥创造精神。

1《 构成》课程概述

《构成》包括各种设计专业或行业所共有的基础性的重要学科，属于设计类专业的必修基础课程之一。课程包括图形、色彩、材料、构图、结构、审美法则等设计专业共同的基础形态认知，以平面构成、色彩构成、立体构成三个构成板块，贯穿设计类专业人才培养的始终。对培养学生理解和掌握形式美法则、造型语言、结构美感有着重要作用，是培养学生由普遍的写实技能向抽象组织规律转变的重要桥梁。……