王爽

摘要：我国在新课程改革的教育背景下，新课程的标准实施以及教材的使用已经完全涉及到我国教育的各个环节之中，教师也要以一种正确的眼光看待当前小学语文教学工作中存在的各种问题，落实在后续教学工作中更新教学理念、明确三维教学目标，基于此，本文对高效课堂的含义及特点以及提高小学语文高效课堂与有效教学模式的措施进行了分析。

关键词：小学语文;高效课堂;有效教学模式

1 高效课堂的含义及特点

高效课堂指的是教学效果与教学效率符合目标期望的课堂，高效课堂不同于普通课堂，强调用最少的时间，最少的投入来，获得最佳的教学效果。高效课堂要符合效率最大化以及效益最优化的特点，二者缺一不可。其中，高效课堂最主要的特点是高效生成、互动激发、自主构建以及愉快共享。传统教学模式下，教师居于主导地位，学生仅能被动地接受知识，難以体现学生的主体性。而在高效教学课堂中，教师通过应用小组合作学习方式、情境教学方式等多样化的教学方式，实现对学生的团队合作能力以及知识运用能力的培养，充分点燃学生的语文学习兴趣，调动学生参与语文教学课堂的积极性与主动性，真正实现“寓教于乐”的目标。

2 提高小学语文高效课堂与有效教学模式的措施

2.1 更新理念，构建高效课堂

在小学语文教学工作中，教师应注重更新教学理念，并采用现代化教学手段来构建高效课堂。在素质教育不断深入的背景下，小学语文教学工作也面临新的要求，教师也应迎合新课改的发展潮流，改变传统的教学态度，发挥出现代化手段的优势。

以上问题都要求教师紧跟新课改的发展潮流，及时对语文教学工作中的薄弱环节进行系统研究和分析，认识传统教学工作的缺陷性，端正教学态度，应用现代化教学理念，突破传统教学思想的禁锢，在后续教学工作中能够正确认识自身角色，体现学生主体地位，让学生更加主动地投入到学习中，获得良好学习体验。教师还应加强和学生的沟通，在相互交流中掌握其个性化需求、薄弱环节，构建和谐师生关系，真正成为学生的良师益友，让学生始终处于一种轻松、愉悦的学习氛围中，高效学习，构建人性化课堂。

2.2 积极利用信息技术，构建高效课堂

要想构建高效小学语文教学课堂，前提就是要让学生积极主动融入学习过程中，改变被动学习的状态。因此，在教学工作中教师应发挥出现代化技术的优势。在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛的应用空间，在教学工作中也不例外，教师应依据教学内容和学生的个性化需求，发挥出信息技术的应用优势，将各种抽象、复杂的内容以更加直观、形象的形式展现出来，让学生将自身关注点放在学习中，激发学习欲望和主动性。

当前微课、微视频、慕课教学资源被更多教师和学生利用，深受师生的喜爱，其中微课的特征是时间短、具有较强针对性，在语文教学工作中采用微课资源不仅能突破教学重难点，同时还会让学生对语文学习始终充满热情和主动性。而且微课的利用能拓展教学空间，教师会设计具有针对性的教学视频给学生观看，学生会利用业余时间实现碎片式学习、移动式学习。在后续教学工作中教师应落实小学语文教学工作信息化，利用信息技术把语文教学重点全面呈现给学生，帮助学生理解重点内容，提升学习效果。例如，当教师在为学生讲解《翠鸟》这一课时，为了让学生掌握“翠鸟”的习性，要求教师能够在授课之前利用多媒体技术收集“翠鸟”的视频，在授课过程中为学生播放，实现深刻体会。

2.3 转变思维

为有效地提高课程的高质量，摒弃传统的教学思维是关键。教师们应该以新时代要求作为教学的基础，以学生为本进行教学的备案，并且在讲课以及在课后的检查反馈过程中，都将学生们摆在第一位，着力探讨有效的教学模式，提高学生们的教育主体性，让学生们真正地在课堂上感觉到自己的重要性和主体地位，进而从心底里迸发出学习的责任感，培养起对语文学习的信心和热情，在不断学习中提高自身的学习成绩，为今后的人生奠定良好的基础。

在此其中，教学目标的制定最关键，在教学目标的制定中，教师们要兼顾好班级内好、中、差的三个学生层次，要谨遵因材施教的原则，其教学的目标制定也应该根据学生们的新情况而异，要将班级内不同基础程度、不同思维能力的学生制定好自身达到的目标，不能一概而论。教师要保证课堂内百分之八十以上的学生们掌握当堂课的内容，并且对于优等生来说，要及时进行课堂外知识的延展，以为学生的思维发展提供更广阔的空间;对于一些基础能力掌握较差的学生来说，也应该制定一些小目标，让学生们保持良好学习的习惯，养成学习的方法和思维，帮助学生们打牢基础，为日后的学习提供基本保障。

2.4 组织开展合作学习活动，引发学生自主探究

在构建小学语文高效课堂中，教师要充分尊重学生的主体性，加强对学生的引导，将学生的主观能动性充分发挥出来，从而提高小学语文课堂教学质量与效率。在小学语文课堂教学过程中，教师可以开展合作学习活动，促使学生积极主动地参与课堂教学。进一步引导学生开展自主学习活动，强化对学生的创新能力与自主学习能力的培养，促进学生语文核心素养的提升。

比如，学习人教版小学语文中《匆匆》这篇课文时，教师在进行课堂教学时，要先围绕课文内容向学生提出相关问题，而后引导学生带着问题进行课文阅读，引导学生探究这篇文章的中心思想。经过对课文内容的阅读后，有的学生说这篇课文讲述的是时间的流逝，有的学生说这篇文章旨在引导人们要珍惜宝贵的时间。为此，在完成对这篇文章的阅读之后，教师要对学生进行分组，引导不同态度的学生展开讨论，通过对文章语句与段落互相提问的方式来论证自己的观点，不仅可以使学生对课文的理解更加深刻，还能有效地保障小学语文课堂教学的质量与效率。通过对这篇文章的学习，使学生形成珍惜时间的观念，提高学生的语文思维能力，促进学生的全面发展。

3 结束语

综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要积极转变传统落后的教学理念与教学方式，加强对学生身心发展特点的了解，充分尊重学生的主体性，根据小学语文的学科特点，采用高效的教学方式，积极构建起小学语文高效课堂，实施有效的语文教学模式，从而在提升小学语文课堂教学质量与效果同时，促进学生的全面发展与核心素养的提升。

课题批准号为CJKG20200498

参考文献：

[1]李艳红.借助“三四五”教学模式构建小学语文高效课堂[J].求知导刊，2021（26）：48-49.

[2]韩红娟.小学语文高效课堂与有效教学模式分析[J].读写算，2021（17）：85-86.