高文楠

摘要：随着中国综合国力的不断增强，越来越多的外国人想进行汉语的学习，在其汉语学习的初级阶段，听和说不可避免的成为了他们所遇到的第一个难点。但是普通的教学模式通常以教师的输入为主，课堂中学生能够进行表达时间较少，再加上课后没有汉语学习的氛围，因此学生的汉语学习效果将不太理想。本文所提及的游戏教学法，能够通过一个又一个的课堂游戏，将听说材料合理串联，从而使学生在玩儿中学到知识，锻炼到汉语的听说能力，还可以培养班级凝聚力和合作意识，进而形成一种良性的循环，不断提高汉语学习的兴趣。

关键词：游戏教学法;对外汉语;初级听说课;教学设计

一、游戏教学法相关情况

在世界范围内，夸美纽斯在《大教学论》中提及他的关于游戏教学法的观念，要使得学生有兴趣学习并且感受到学习的快乐，他将游戏教学法运用到课堂中，发现能够一定程度调动学生的主动性。维多利亚在教学中采用了“非机械性活动”，他通过在课堂中设置有趣的游戏来激发学生的学习主动性，营造良好的学习氛围。皮亚杰也提出，儿童进行游戏活动，其目的并非是在原有认知结构的基础上形成新的认知结构，而是通过这些游戏活动能够最大程度的发展儿童自身的原有的认知，也就是通过课堂中运用游戏法来巩固儿童头脑中的认知。英国教育学家斯宾塞也提出了“快乐教育”思想。如今，诸多学者也在不断的对游戏教学法进行深层次的研究，意在发掘其背后所蕴藏的奥秘。

二、初级听说课相关情况

汉语听说课，顾名思义即汉语听力课和口语课相结合。在中国，教授外国留学生听说课的现状并不太理想，课堂中学生练习方式单一，不能够联系生活实际，学生课上操练形式主要是不断的重复课本对话体或机械性操练教师的句子，不能够调动自身的自主性，进行有针对性的学习。教师的教大于学生的操练，听说课上成综合课是难免的问题。近年来，不断有学者和教师为了缓解这一矛盾，不断改革创新，将其他的教学法应用其中，比如翻转课堂，支架式教学法，游戏教学法等，他们意在通过这些教学方法使得学生能够在玩儿中学，能够通过不自觉的学习将知识点融会贯通。而本文提到的游戏教学法则是通过游戏的形式将听说课更好的展现在学生面前，使得学生在游戏中能够体会“听”和“说”汉语的快乐，在游戏中锻炼自己的语言表达能力，在游戏中不断提高自己的汉语表达水平。

三、教学设计构思

1.教学内容： 《苹果怎么卖？》

2.教学对象：某国际文化交流学院初级班学生

3.教学目标：在教学活动中所期待得到的学生学习结果统称为教学目标，布鲁姆将教学目标划分为认知领域、情感领域和动作领域三个领域，因为本节课的教学目标为：

（1）能够尽可能多的了解水果的名称，包括水果的读音和分别代表那种水果。还有颜色词语。

（2）能够学会询问价格，并进行砍价，进行水果的购买。

（3）能够小组一起去买水果，和老板进行中文的对话。

4.教学重难点：能够进行流畅的语言表达。

5.教学方法：游戏教学法、实物展示法等

四、教学设计

（一）导入

游戏法导入：运用PPT动画播放一个大转盘，上面有各种水果，随机让一名同学喊停，这时候让她猜一猜这是什么水果，用中文怎么说。此时，学生只知道其意思但并不會中文表达。此时，教师将班级分组，让学生们三人一组，自己进行词汇的认读。

解析：由于该班级学生均为成年人，有一定的自主学习能力，因此，通过手机上的软件能够自行查询到自己喜爱的水果的中国名称，不需要教师进行一一告知，这一环节不仅调动了学生的自主学习能力还有助于团队协作意识的提高。

（二）讲解

教师播放自己去水果店购物的视频，询问学生们老师在做什么？此时，可以运用PPT游戏模式，展现大售货架，上面有各种种类的水果，让学生们运用固定的句型，进行回答问题。

解析：学生通过实物图片，有一次唤起其对该水果的认识，从而将实物与相对应的汉字建立联系。并且加上了句型操练，有助于提高学生的成段表达能力。

（三）操练

教师展示水果卡片，之后将全班进行分组，组内随机抽取一名同学扮演水果店老板，剩下学生扮演顾客，教师将提前打印好的虚拟金钱发给学生。小组进行对话编排，教师在这一时间段进行巡场，并进入每个小组进行指导，引导学生使用本节课所使用的的生词和句型，对学生处理不当部分进行纠正。十分钟后每个小组上台进行小组展示，完成购买水果的完整过程。这一环节，要求其他同学仔细观察，注意该小组的对话过程，优点以及错误，之后分小组进行点评。

解析：操练环节运用游戏法教学模式，通过教师在课堂中创设的真实游戏情境能够让学生产生共鸣，学以致用。

（四）复习巩固

设置不同的游戏来激发学生的学习兴趣，教师设置“消失的汉字”游戏，以训练学生们的词汇记忆能力，学生在短时间内尽可能多的记住词语，然后会有障碍物遮挡住生词，学生进行抢答。之后运用该词汇进行造句，从而有效的提高学生的词汇识记。“你画我猜”游戏，教师将全班进行分组，每组抽取一名同学上台进行绘画，绘画内容为本课的生词，该小组如果能猜出水果并用该词语造句，加一分，三个小组轮轮番完成游戏后进行排名，第一名获得奖品。

解析：当堂通过游戏的方式巩固课堂课所学知识点，有利于加深学生对于词汇的掌握情况，从而提高学生的听说识辨能力。

（五）布置作业

进行真实情景下的购物活动，下课回家去水果店买水果，并将此次的活动记录下来，附上简单的汉语。

解析：与真实情景相结合的活动能够吸引外国留学生的兴趣，在真实的交际过程中复现所学内容，加深对于知识的理解。

五、教学反思

本人对本堂课进行了如下的教学反思，对自己的教学行为进行评价，希望找出缺点从而帮助以后的教学工作顺利进行。游戏环节设置的不够连贯，游戏排列顺序需要在今后的备课环节不断加强，从而使得听说课的游戏环节更加的循序渐进有条理。应多和课文内容相结合，不应脱离课本，给学生补充的课外词汇太多导致学生对于水果词汇识记不清楚，从而加深学生的畏难情绪。

参考文献

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