穆骋

摘要：美术课程是我国素质教育进程中的关键一环，作为一门综合性艺术类学科，小学生通过一个阶段的学习，能够逐步提高自身审美水平，了解基础美术知识，发展鉴赏能力、创意思维和绘画技能。在实际教学过程中，仍旧存在着一些不足和问题，例如：学生对美术课程不重视、教学模式单一死板、课堂美术氛围不足等情况。作为美术教育者需要吸取以往经验，积极学习和借鉴先进的教学手段，有效改善小学美术教学现状。合作学习法能够充分体现学生的主体性和独立性，在学生互相合作、交流、互动的过程中完成对知识技能的吸收。小学美术教学可以将合作学习模式引入进来，开辟小学美术教育工作的新篇章，凸显学生自觉性，挖掘学生艺术特长和创作潜能，促进小学生美术综合素质的增强。

关键词：小学美术;合作学习;教学策略

引言：合作学习是近年来被广泛使用的教学策略，美术教师可以将合作学习模式引入到课堂上，督促学生与其他同伴一起合作、交流、沟通，共同完成美术任务。在此过程中，学生的认知能力、沟通能力、创意思维、想象能力、美术技能都能够得到有效发挥，且还可以大幅度调节美术课堂氛围。教师可以围绕小学美术教学主旨，以合作学习模式为教学手段，营造良好活跃的美术学习气氛，唤醒小学生对于美术知识、绘画创作的热情，进一步提升整体教学质量。

一、小学美术教学现状

美术课程肩负着以美育人的教学职责，陶冶学生心灵和情操，培养学生感受美、发现美、鉴赏美的能力，使学生掌握一定的美术理论知识和技能。而在目前的小学美术教育中仍旧存在着一些问题，需要美术学科教师去研究、改进、完善。

美术课程对于小学生而言是十分重要的。美术课程能够让孩子们接受美与艺术的熏陶，促进身心健康发展，教会他们鉴赏美、发现美、创造美的能力。而部分教师在实际教学中未考虑到学生的需求和性格特点，课堂教学方法模版化、套路化，无论是何种主题的美术教学内容，往往采用的是相同的教学方式，且单一、枯燥、无味。这样到美术课程很难激活小学生的学习热情，且容易对美术课产生一种可有可无的消极态度。另外，还有些美术课堂教学过分注重表面的形式化，缺乏对于学生综合素质的培养，使得美术课程无法发挥出以美育人的实效。

二、小学美术教学中开展合作学习的实施策略

（一）围绕美术教材，创设合作任务

在小学美术教学中开展合作学习时，美术教师需要根据班级学生的美术知识水平、创作能力、审美水准、创意思维来设计一些合作学习任务，引导和推动学生以团体合作方式完成任务。以新鲜有趣的合作式任务激活小学生的参与动力，且合作学习法可将学生的主体性与独立性充分发挥出来，让孩子们走进美术世界的大门，充满兴趣地探究美术知识与绘画制作技巧，促进学生身心全方位发展。

举例说明，在教授人教版小学美术六年级下册《寻找美的踪迹》这课时，本课教学目标是为了培育学生发现生活之美的能力，教会他们观察周遭，寻找和感受美，是能够唤醒孩子们热爱生活的情感体验。首先，美术教师可以根据本课主题内容制作精美课件，加入一些整体、局部、微观的图片，如：鲜花、城市建筑、海岸线。然后，带领孩子们观看这些照片，请他们来体会一下同一事物在不同角度去拍摄会产生不同的美感，并请几位学生来谈一谈这些照片的区别。接着，以《寻找美的踪迹》为主题，要求班级学生组成调查小队，每一组学生自行选择一个拍摄主题，在校园中寻找美的踪影。学生可以拿上数码相机、画板、水粉颜料、折叠凳和画纸，在学校的花园、操场、教学楼中寻找美的踪影，每组学生需要拍摄五张主题照片，从不同角度去拍摄一件物品或者建筑，然后进行现场创作，要将主题的美感、肌理、特点、结构绘画出来，以画笔来展现学生眼中的美。

（二）开展美术比赛，鼓励学生合作

为了最大程度上发挥出小学生的参与热情，打造活跃积极的美术学习氛围，教师可以在原有教材基础上开展创意创作比赛，借助活跃热烈的竞赛氛围来激活学生兴趣。设计类的美术教学内容可被用作课堂创作比赛的主题，学生以合作形式参与美术设计比赛，既可以深度掌握设计搭配能力，形成多角度的审美思考，还能够提高鉴赏水平和创新能力。

以人教版小学美术六年级下册《我设计的服装》这课为例，教师首先可以借助多媒体课件带领班级学生了解什么是服装艺术，服装设计的特点、制作工艺和当下世界的时尚潮流趋势，使得孩子们产生亲手设计的兴趣。然后，以本课教学内容为主题开展一次班级内部的服装设计竞赛，学生可以自行组队，四到五名学生为一组，上台来进行题材的抽取。教师以图片形式选取了十个设计主题，学生可以随机抽取，也可进行互换，如：四季之美、童年时光、热闹春节、剪纸、脸谱、撞色等一系列设计主题，并为学生准备好一些设计师的经典服装设计作品，启发学生创作灵感。要求每组学生每人设计一套服装，需要符合设计主题，且能够与其他组员的服装设计作品相呼应。在热烈欢快的氛围中，学生可以与其他同伴一起交流、讨论自己的设计理念，交流创作灵感，通过亲手绘制服装作品来展现自我个性，激活创意能力。以实践性、综合性强的设计比赛形式，引导学生互相合作共同完成作品系列，不仅仅培养了孩子们的合作精神，还能够发挥小学生的美术创作潜能，让他们在参与比赛的过程中对服装设计理解得更加透彻。

结语：

美术课程是小学教育阶段中的重要学科，美術教师应当吸取以往教学经验，积极引进和探究更为先进的教学方法、教学思路，将合作学习模式引入到美术课堂上来，促进小学综合素质与美术实践能力的提高。紧扣美术教学主题，开展合作式学习任务，鼓励学生积极参与，发挥创意，展现个性，有序推动小学生审美水平与美术创作能力的增强。

参考文献：

[1]鲁华. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 教育科学（引文版）：00068-00068.

[2]李晓红. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（013）：62.

[3]王树平. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析[J]. 课程教育研究， 2019（06）：202-203.