摘要：打造创新型人才，培养具有创新精神和实践能力的大学生。尝试通过引入完全学分制模式，为创新型人才培育营造良好的制度环境，促进学生个性化、多元化发展。完全学分制模式，要结合院校学科专业实际，从课程结构、学生管理、教学质量、教学评价等方面来优化教学体系，促进人才培养目标与产业需求的有序对接。

关键词：高校;创新型人才;完全学分制模式

“创新是高等教育的生命线”，确立创新型人才培养目标，要深入改革现有人才培养模式，提升人才培养质量。完全学分制模式是基于学分制管理体制，将学科改革与育人目标协同起来，关注创新型人才培养体系的建设。完全学分制模式，以学分为计量单位，给予学生自主选修课程的空间，以多种教育规格、灵活计分方式，更能激活学生学习能动性，实现弹性教学，促进学生个性化、多元化发展。创新型人才是推动科技创新的基本力量，高等教育在培养“创新精神和实践能力”专门性人才进程中，要明确创新型人才培养导向，对完全学分制模式展开探讨。

一、完全学分制改革契合创新型人才培养目标的发展需求

完全学分制改革，作为教育理念的一种创新，是高等教育主动适应社会经济发展需要，促进人的全面发展的重要举措。科技竞争的关键在于人才，人才培养的的关键在于创新。创新型人才目标导向下，必然需要对现有的教育模式进行变革，打造具有创新精神和创新能力的优秀专业化人才。当前，信息技术催生新兴产业的快速发展，新工科、新文科、新医科、新农科等领域间的交叉与融合更加紧密，人工智能、区块链等技术进步，对现有人才培养模式提出更高要求。高等在服务社会、为行业提供专门人才过程中，更要关注创新型人才需求导向。完全学分制改革，将开放的选课系统，为学生提供更加自主、多元的选课自由度，满足大学生个性化发展需要。坚持“以生为本”，加快推进高水平本科教育，提升人才培养质量。自主学习意识和能力，成为衡量高等教育质量的重要指标。因此，完全学分制育人模式，契合创新型人才培养目标需要。通过课程建设，构建充足、优质的选修课程體系，满足学生多样化选修学习需要，特别是将创新实践纳入选修学分中，强化学生综合实践素养的提升。[1]在师资方面，构建以学科专业为主线的双师型队伍，将创新教育、创业教育与专业课程教学衔接起来。引入导师制模式，对学生学业、生活进行指导，指导学生规划自我课程体系，促进学生更好的成长。完善学分制与教育教学评价管理体系，为创新型人才培养提供基本保障。

二、基于创新型人才高校完全学分制模式的改革建议

培养创新型人才，关注学生个体差异，为社会培养多样化、综合型优秀人才。完全学分制模式，为高校改革指明了方向。参照创新型人才目标，在引入完全学分制模式实践中，着重从以下几个方面来完善。

（一）增强院校改革自主权，完善完全学分制管理体制

对完全学分制模式的实施，院校要强化自主权，正确政策支持，特别是在学科专业开设、证书管理等方面，能够更好地面对行业，拓展人才就业途径，让学生能够从完全学分制模式中获得全面成长。事实上，现有的高等教育管理体制还存在诸多屏障或限制，影响完全学分制模式的实施。各院校要成立专门的完全学分制改革小组，由院校领导直接贯彻完全学分制的实施。同时，要结合不同院系实际，深入了解行业人才需求，优化和改进创新型人才培养方向。如在必修课、选修课结构安排上，要注重科学性;对选课方案进行细化，明确导师制的职责、义务;对完全学分制模式进行宣传，指导学生掌握选课方法。

（二）强调教育资源整合，完善导师制队伍

完全学分制模式的推进，各院校要统合现有教学资源。如在课程整合方面，引入激励机制，鼓励教师将校内课程、跨学科课程、不同专业课程进行整合，提升高水平、高质量课程占比，让学生获得专业的课程资源。[2]同时，引入学科共享课程，特别是建设专业优质课程库，提升学生的创新精神、专业应用能力。强化师资队伍建设，高校要重视优秀专业师资的引进，通过人才政策，来充实师资力量。同时，对中青年教师，引入培训机制，鼓励校内中青年教师在职进修、参加专业培训，丰富知识结构，提升教师教学能力。完全学分制模式下，师资力量是关键要素，院校要立足学科、专业领域，重视教师间的学术交流，增进教师与学生间的沟通。在教法改革上，将师生合作、探究教学纳入重点，激活学生自主性。重视教师考核与薪酬制度改革，在导师制改革中，完善制度体系，明晰导师的聘用、职责、考核、奖惩等规范。对责任心强、政治素养优良、学术水平高的专业师资，参与到选课制度规则建设中，提高学生的选课能力。

（三）提升基础设施建设水平，搭建信息化教务管理平台

高校在完全学分制模式推进中，要重视院校基础设施建设，特别是对信息化网络系统的改造，整合现有硬件、软件资源，对教室、宿舍、图书馆、实验室、校园网络中心进行提质，搭建现代化校园学习平台。学生可以随时随地登录院校信息化资源平台，获得自主、多样化学习。完全学分制模式，要重视院校数据资源库建设，特别是在教务管理中，将选课、排课、评教、教学评估、学籍管理、成绩管理等进行统一整合，满足学生查阅需要。加强教务人才队伍建设，提高教务信息化管理水平。完全学分制模式下，要对教务系统进行升级，对教务专业人才进行培训。完善高校教育教学质量评价与考核体系。引入教学质量监督机制，由院系领导、教师、教务人员共同参与教学评价与质量监督工作。如对学科组织、师资建设、选修课制度、跨学科课程资源建设、教学评价等工作进行监督，提升完全学分制模式教学整体质量。

三、结语

创新型人才目标下，对完全学分制模式的构建，要分步、分段推进，要响应国家政策，整合多方资源，细化完全学分制改革方案，确保改革的科学性、可行性，提高创新型人才培养质量和效度。

参考文献：

[1]梁宏中.完全学分制的运行机理、现实矛盾与优化进路[J].黑龙江高教研究，2021，39（01）：29-35.

[2]张建辉，高毅，郑易平.制造强国背景下高校创新型人才培养路径[J].江淮论坛，2021（03）：180-185.

姓名张振华，出生于1979年，男、汉族、籍贯山东省诸城市、学历：本科、单位全称：大连艺术学院、单位省市及邮编：辽宁省大连市金州新区，邮编116600、职称：副教授、研究方向：美术教育及雕塑创作