孙琳小

摘要：培养学生的空间观念是小学数学教学的重要内容，小学生在不同的年级由浅入深的学习关于空间的内容，这不仅是为学生的下一步的数学学习打下坚实的基础，同样是为了锻炼小学生构建空间的能力。小学数学教师在培养学生的空间观念时，不仅需要注意教育的方式方法，还需要探索培养的途径。本文将从有效途径入手，探讨如何培养小学生空间观念。

关键词：小学数学;空间观念;探究途径

引言：

虽然培养学生的空间观念是小学数学教学的重要内容，但是由于小学生的年龄较小，还不能深刻的理解空间这个相对复杂的概念，所以教师在培养学生的空间观念时，需要注意采用的方式方法，寻找有效途径帮助学生理解空间的概念。

一、空间观念的含义

空间观念是指在规定的范围内，对包含于其中的事物的形态和这些事物的相对位置有一定的认识，比如一个正方形是由上下、左右分别平行相交的四条线段构成的。小学生通过小学数学教师的指导，掌握小学数学中关于空间的内容，对空间有初步的认识，逐步形成属于自己的空间观念，对所处的环境有一定的认识。空间观念的形成，不仅有利于小学生提升立体思维能力，还有利于学生对日常生活进行独立思考。空间观念的形成离不开对外部环境的观察、探索，小学生尚处于对外部环境认知朦胧的阶段，因此数学学习中的空间内容显得格外重要。

培养空间观念是培養学生创新思维能力的基本条件之一。虽然数学学习中的空间内容，对小学生建立空间观念有一定的帮助，但是这样形成的空间观念显得过于浅薄和碎片化。教师应当注意在教学过程中不仅仅是简单讲解书本上的内容，还需要将相关知识同日常生活相结合，加深小学生对空间的认识。高年级的小学生已经建立了一定的空间观念，但是还需要教师加以引导，夯实基础，不断巩固提高空间思维能力，学以致用，将所学到的空间知识运用到日常生活中，深化自己的空间观念。在小学阶段，教师帮助学生建立空间观念有着直接现实性。

二、培养空间观念的途径

教师在教学过程中需要结合小学生注意力集中时间短、好奇心重的特点改进教学方式，利用有效途径帮助学生内化空间知识。教师如果只是简单根据课本准备课堂内容，会让学生觉得知识是干瘪的，教师可以通过以下几种途径使空间知识变得丰满立体，提高学生的课堂参与度，帮助学生增加课堂有效时间[1]。

（一）同生活实际相结合

在系统学习空间知识前，小学生虽然生活经验有限，但是对存在于日常生活中的几何图形已经有一定的印象。教师可以将课堂讲解的空间知识同生活实际相结合，使学生对空间的认识更加直观，强化学生对空间知识的感受，帮助学生培养空间观念。以北师大版三年级上册第二单元图形的运动中的轴对称为例，教师可以首先对轴对称作概念性的阐述，其次将轴对称的概念代入实际生活，率先举出符合轴对称条件的例子，比如讲台、黑板，引导学生思考，再次请学生们踊跃发言，列举生活中满足轴对称条件的事物。

教师可以通过此种途径使学生将学到的知识同实际生活相结合，不仅可以促进学生对课堂所学知识的内化，增加课堂效率，还有利于学生对课堂所学空间知识理解得更加深入，激发学生的课堂积极性。同实际生活相结合是培养学生空间观念的有效途径，利于教师与学生相互促进，各有所得。

（二）合理使用教学用具

在数学教学中，教具在其中有着不可或缺的作用。教师在讲授有关空间的数学知识时，可以合理使用教具帮助学生构建空间观念。三角形教具和四边形教具是学习空间知识时，教师最常用的两种教具。以北师大版四年级下册第二单元认识三角形和四边形中的三角形分类为例，在正式上课之前教师可以带领学生对以前学过的几何图形知识做一次简短的回顾，然后进行本节课的内容。三角形同样有很多种，为了让学生更直观的感受每种三角形的不同，教师需要携带不同的三角形教具。

首先，教师可以请学生回答所有三角形的共同点。其次展示教具，请学生找出每种三角形的不同点。再次，教师为学生讲解关于三角形不同点的知识。寓教于乐，让学生感受到学习的趣味性，激发学生对学习的热情。

（三）利用新媒体技术

由于教学条件的限制，教师难以使学生在相对静止的课堂感受动态的空间。而新媒体技术在课堂中的应用，为数学教学注入了新的活力。教师可以在准备讲解空间知识时，提前做好课件，以更加生动有趣的形式展示空间知识，丰富教学手段，帮助学生集中注意力。以北师大版四年级上册第二单元线和角中的线的认识为例，教师可以在课堂正式开始之前进行情境导入，为讲解关于线的知识做准备。在讲解直线、射线、线段的区别前，教师可以先为学生提供几幅图片，让学生带着问题去学习。在讲解完成后，教师可以请学生将图片中的线进行分类，并说出分类的依据。

教师可以利用新媒体技术，进行情境创设。它在数学空间知识上的运用，使学生能够更加立体直观的学习空间知识。新媒体技术不仅可以帮助教师培养学生的抽象思维，也是培养学生的空间观念的有效途径[2]。

（四）在实践中建立观念

实践出真知，教师在传授空间知识时，可以充分调动学生的其他感官。在课堂授课时，只是简单的听课会让学生觉得学习过程过于片面。直尺、三角板、本子是学生学习生活中不可缺少的学习帮手，它们还是立体的图形，教师在教授空间知识时，可以让学生利用自己的学习工具，跟随教师进行实践。以北师大版三年级下册第五单元面积中长方形的面积为例，教师可以请学生用直尺丈量本子的长和宽，然后计算出本子的面积，让学生在实践中加深对空间观念的认识。

四、结束语

探究培养小学生空间观念的有效途径，不仅有利于教师教学的方式的优化，帮助学生加深对空间知识的理解。同样有利于增强学生构建空间的能力，对学生开启下一阶段的学习有着极大的好处。这些有效途径在教学中的应用，同样呼应了新课标的改革的要求，是对学生培养的新探索。

参考文献：

[1] 高颢桐. 浅谈对小学生空间观念培养的有效途径[C]// 第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集. 2019.

[2] 陈丽婵. 如何提高小学生空间观念能力[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（004）：118.